小学数学_三角形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

三角形的认识 一、教学目标： 1、通过观察操作认识三角形，了解三角形的特性。 2、认识三角形各部分的名称及三角形的定义。 3、知道三角形的高和底，会画三角形的高。 二、教学重点：掌握三角形的特性、三角形的高和底。 教学难点：三角形高的画法。 三、教学过程： （一）谈话导入： 同学们你们都有自己的好朋友吗？谁愿意把自己的好朋友介绍给大家！（学生来介绍自己的好朋友） 今天啊！老师也想给大家介绍一位好朋友。请看屏幕。知道老师介绍的好朋友的名字了吗？揭示课题：三角形的认识。 （二）教授新知 1、三角形的特性： 师：你们在哪里见过三角形？（学生答）他们为什么都设计成三角形的呢？ （1）、进行小操作，拉动三角形和四边形，通过小组合作来解决这个问题。 （2）、小组进行汇报：如、三角形怎么拉也拉不动、四边形一拉就活动。 对学生的表现给出有效的评价。 教师拿出教具找学生再次进行拉动，集体观察变化，学生很容易看出三角形的特性，三角形具有稳定性。 （3）、再找学生说说图片中的物体为什么做成三角形的？ 2、三角形各部分的名称和意义 （1）、观察练习纸第一题，看看三角形的边和角有什么特点？ （2）、学生汇报，三角形有3条边、3个角、3个顶点。 师再画图教授各部分的名称。 （3）、认识了三角形的顶点、边、角。那什么样的图形叫三角形呢？ 学生观察看看有什么特点并说一说。 （4）、师举例看看这些图形是三角形吗？通过观察学习得出什么是三角形，（由三条线段围成的图形叫三角形） 师强调：这里“围成”是指每相邻两条线段的端点相连，说明三角形是一个封闭的图形。围成不能说成组成。 （5）、小练习看看这些图形是不是三角形？为什么？做完练习教师在强调一下“围成”这个词。 3、三角形的高和底 （1）、小提示：课件出示三毛站着和躺着的图片，学生观察想一想他的身高各应该怎样量？（师生交流引导学生得出垂直着量） （2）、根据刚才的提示学生独立的试着画作业纸上三角形的高。找一位同学上黑板上来画。教师巡视指导 （3）、学生汇报交流，先让在黑板上画的同学来说一说他的画法。 从三角形的顶点作对边的垂线。 （4）、集体交流，那作垂线垂足在哪里找学生指一指垂足，那顶点和垂足之间的线段就是三角形的高，刚才说的顶点的对边就是三角形的底。画高要用虚线画并且要注明高和底。那三角形的高有几条呢？通过交流学生很快得出有3条高。 （5）、总结定义：从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫作三角形的高，这条对边叫作三角形的底。 （6）、画直角三角形和钝角三角形的高 直角三角形2条直角边就是三角形的两条高，这两条边做高时就不用画了直接标上高就可以了。 钝角三角形学生只能作出一条高，要让学生明白它也有3条高，只是另两条高在三角形外面。 4、闯关游戏 第一关：评一评 1.判断：三角形底边上的高画对了吗？并说出理由。 第二关：用一用 2.哪种篱笆更牢固，为什么？ 学情分析 四年级的学生已经有了一些生活经验，正处于以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。我们的学校是一所农村小学，本班的学生都是来自农村，他们的知识面狭窄，认知水平较欠缺。在平时的学习中，他们喜欢既和谐又开放的数学课堂，课堂中乐于动手操作，喜欢在玩中学，他们渴望学会用数学知识去解决生活中的问题，但不善于归纳总结。所以分析、综合、归纳、概括能力较弱。因此需要教师用特别形象、直观的方法帮助他们学习知识，满足他们的需求。 效果分析 本节课，我重视学生的动手能力的培养，为学生创设了开放性的数学空间，力求让学生在轻松和谐的课堂气氛中学习身边的数学知识，符合学生的认知起点和需求。利用生活实际图片教学，为学生创设情景，再动手操作，很轻松的得出三角形具有稳定性，让学生在课堂教学中感受到学习和探究数学的乐趣。 在教学高时利用给三毛量身高，实现由具体形象向抽象思维过渡，通过放手让学生自主探究，及结合多媒体演示，给予学生感性认识，及最佳的学习方法，使学生轻松掌握本节课的知识，感受成功的快乐！ 教材分析 《三角形的认识》是青岛版小学数学四年级下册第四单元信息窗一的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。 本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。通过观看生活中的实物图引出“这些物体为什么设计成三角形的呢？”在通过一个小操作学生很容易得出三角形具有稳定性，在本节课三角形的高和底是教学难点学生不好理解。 评测练习 第二关：用