小学数学_观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《观察物体》教学设计 [教学内容]《义务教育教科书·数学（四年级下册）》74～75页。 [教学目标] 1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组几何体所看到的形状可能是不同的，能辨认从不同方位观察到的一组正方体的形状和相对位置。 2.能通过观察、动手拼搭等活动能够想象出从不同位置看同一组立体模型的形状图，能根据看到的形状图想象物体的摆放方式，并能动手搭出想象的物体。 3.在活动中发展的观察力和空间想象能力，体会生活中的数学美。 [教学重点] 1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组物体所看到的形状可能是不同的，辨认从不同方位观察到的一组立体图形的形状和相对位置。 2.能通过观察、动手拼搭等活动能够想象出从不同位置看同一组立体模型的形状图。 [教学难点]能根据确定方位看到的形状想象物体的摆放方式。 [教学准备]教具：多媒体课件、大正方体；学具：习题卡、小正方体、正方形塑料片。 [教学过程] 一、创设情境，引入新课 师：同学们，刚刚老师在你们桌子上放了一包什么？（小积木）这是什么形状的？（正方体）这种问题太小儿科了，同学们早就知道了，今天这节课，老师准备想让同学们用这些小立方体来拼摆、来观察、来思考问题。现在老师把小立方体放大了，放在黑板上，你看到了几个面？ 生：三个。 师：很好，来看一下，这是什么面？正面、上面、右面。 师：想一想，左面是什么形状的？ 生：正方形。 师：这是根据正方体的特征就能够想象出它的形状。现在老师用了好几个小立方体把它拼成了一个图形。 课件演示（见图1） 小刚、小丽和小文坐在一张桌子的不同方向观察这个物体，请看屏幕！ 课件演示（见图2） 三位同学看到的形状一样吗？ 学生交流自己的看法。 师小结：是啊，从不同的方向观察物体，所看到的的结果也可能不同。今天我们就一起学习“趣味拼搭——观察物体”（板书课题） 【设计意图】通过观察情境图有效激发学生的学习兴趣，同时让学生体验到从不同方位观察的结果也不同。 二、自主探索，获取新知 （一）看一看，想一想 师：看来同学们都非常善于观察和思考，那下面就要比一比谁是真正的好眼力！请看大屏幕。 课件演示。（见图3） 师：三位小朋友分别会看到什么形状呢？先想象一下。然后判断下面的三个图形分别是谁从哪个方向看到的？ 课件演示。（见图4） （学生思考） 先同桌讨论，再集体交流。 师：到底我们的想象是否正确，需要亲自看看验证一下。 （指着讲台上摆好的三块正方体）为了更准确的观察我们必须找到一个最佳角度，你觉得观察时应该注意什么？ 指生交流自己的看法，然后教师小结：正对着物体，视线要与所观察的面垂直。 师：下面请三位同学到讲台前分别站在小文、小丽、小刚的位置观察，帮大家验证我们的想象是否正确。 全班同学一边听他们的汇报一边与屏幕上的形状对照，判断想象的是否正确。 【设计意图】首先出示情境图让学生想象一下三个小朋友会看到什么形状？发展学生的空间想象力。然后通过创设实物情境，让学生自己实地操作观察思考，初步体会在不同位置观察到的三个正方体拼成的立体图形形状是不同的。同时通过“判断已给图形是谁看到的”降低了学生想象和思考的难度，帮助学生搭建想象的桥梁，发展空间观念。 （二）摆一摆、贴一贴 师：刚才我们观察了三个正方体的组合，现在再加一个，你还会观察吗？ 课件演示（见图5）： 师：取出学具袋中的小正方体，像这样摆一摆。然后从前面、侧面和正面看一看，分别看到了什么形状？把你看到的形状用正方形的小塑料片片贴一贴。 （指生到黑板上用正方形纸片贴出从三个不同方位看到的形状） 集体交流：引导到黑板上贴的同学说说为什么要这样贴？ 师小结：通过刚才的交流我们发现虽是同一组物体，从不同的方向观察看到的形状却不同！ 【设计意图】通过“摆一摆、贴一贴”让学生充分观察、想象、操作，利用旧知自主迁移，以学生的活动与发现为主，培养学生的空间想象力，动手操作能力，体验数学的趣味和活动的快乐。同时本环节的“贴一贴”比上一环节的“判断已给图形是从哪个方向看到的”在思维层次上更进一步，让学生在动手“贴”的过程中发展空间想象力。 （三）贴一贴，比一比 师：刚才我们用四个小正方体搭成这个样子（指屏幕），如果把上层的那个小正方体从左边移到中间（点击课件，变成下面图6中的第2幅）再移到最右边。（点击课件，变成下面第三幅） 课件演示。（见图6） 师： 观察这三组物体，从前面、侧面和上面看一看分别是什么形状？ 提出要求。 同桌合作先想象一下，然后分工用小方片贴出每个组合体从不同方向看到的形状。（有困难的可以用学具袋中的小正方体先摆摆、看看）完成后想一想：你发现了什么？ 2.小组合作。 3.集体交流。