小学数学_表格列举法教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

教学设计 教学过程 活动一：创设情境，引出问题 1.由人类乱砍滥伐树木的情景引出欢欢等4名同学为小树立警示牌的情景。 师:茂密的森林，绿树成荫，老师好像闻到了空气中甜甜的味道。(播放人类砍伐树木的图片)师:小朋友们，你想说点什么? 生1：太残忍了！ 生2：太血腥了！师:人类的乱砍乱伐使树木逐年减少，作为地球的小主人，你应该怎么办? 生:保护树木师:说得好！保护树木，人人有责，你看来了一群小朋友，他们在做什么? 生:立警示牌师:警示牌上还有一个关于欢欢的数学故事呢，谁能读一读。生1读:我从八岁开始种第一棵树, 以后每年比前一年多种一棵树。师:你读的真清楚！谁想再来读一读?请你来。生2读。师:你的声音真响亮！你能找到故事中的数学信息吗?数学问题是什么? 生1：我从8岁开始种第一棵树，以后每年比前一年多种1棵树。欢欢今年11岁了，一共种了多少棵树？ 生2读。2.理解题意，为解决问题做好铺垫。师:老师有一句话不明白，“以后每年比前一年多种一棵树”是什么意思?生1：8岁种一棵，9岁种两棵，10岁种三棵。 生2再解释。师:解释的真好，我听明白了，谢谢你，你们听明白了吗? 生:听明白了。师:你听明白了什么，和你的同桌说一说。 同桌之间相互说一说。 活动二：利用已有知识，自主探索。 1.尝试解决问题，学习表格列举法师: 看来大家都明白了。欢欢今年11岁了,一共种了多少棵树呢?请你开动脑筋，想一想你有什么好办法?生安静的想一想。师:想好了，可以在你的练习纸上画一画，写一写，算一算,开始。师巡视，各种典型答案挑选，个别指导。师:小朋友们都想出了自己的办法,老师收集了这几个小朋友的,我们一起看一看。展示评价。师:这个小朋友的办法，你看懂了吗? 生:它是用画图形的办法解决的。 师:这个小朋友呢?生：用画大树的方法。师:再看这个小朋友的，它是用数字代表种树的棵数，并按照年龄从小到大列举出来。师:比较这几个方法,你认为哪-一个更好?师:这位小朋友把年龄写在前面，植树的棵数写在后边，并且用数字表示树的棵数，你感觉怎么样?用数字表示棵树比画图表示简单方便。老师把把这个方法写下来。师:为了让这些树看起来更加清晰一-些，老师有个更好的主意，就是把他们分层装在格子里，这一层一层的格子，在数学上叫表格，把列举出来的数据有序的放在表格里的方法叫做表格列举法。板书:表格列举法(一起读)2.用表格列举法再次解决问题，体会表格列举法的优越性师:你能像老师这样用表格列举法再来解决这个问题吗?展示评价。师:比较这几个小朋友的作业，你认为哪个更好?为什么?师:画表格时线要直，每个格子要一样大才美观。活动三：巩固练习1.明明的问题。 师:小朋友们真了不起，用表格列举法解决了这个解决了这个问题。 明明也有一个问题，大家快来帮帮她，谁能读一读明明的故事? 生读。师:以后每年比前一年多种两棵树是什么意思? 生解释。师:你能用表格列举法解决这个问题吗?请在练习纸上写出来吧。交流展示，鼓励做的较好的学生，纠正出现的问题。2.芳芳的问题。 师:小朋友们真是好样的，帮明明解决了问题，真是乐于助人的好孩子，还有两个小朋友呢，想不想看看芳芳的问题?生默读信息和问题，独立在练习纸上解决。 汇报交流。活动四：课堂小结 师:这节课你有什么收获?师:我们不仅学会了用表格列\举法解决问题，还知道了爱护环境从我做起，希望每个小朋友都是爱护树木的小卫士。朋友们，再见。 学情分析 本智慧广场是在学生已经初步学习过用列举法解决数学问题的基础上进行教学的，在前一个智慧广场--用列举法解决“从1到100共写了多少个9”的问题时，学生对列举法已经有所接触，能够有序的写出数，面对数学问题时有一定的解决思路，具备了初步的活动经验，本课是列举法的进一步深化和应用。 本节课的教学要以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，开展进一步的学习活动。 在一年级上册，学生已经学习了摆小棒、画图法、数一数等方法，对于这些方法，教师应充分尊重学生已有经验，给与肯定和表扬。本课的教学重点是引导学生用表格列举法解决问题，体会表格列举法的优点，教师在教学中应该充分唤起学生的已有知识经验，提示学生可以尝试用列举法解决问题，然后放手让学生自助探究，在学生交流解决问题方法的基础上引入对表格列举法的进一步学习。 在教学环节中，教师应充分尊重学生已有知识经验和生活经验，鼓励学生大胆探索解决问题的思路和方法，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。把握课堂生成，引导学生将方法进行迁移运用，并且在充分借助生活经验感知的基础上引出新方法--表格列举法的优越性，引导学生积极的思考。 效果分析 本节课是青岛版数学一年级下册智慧广场--表格列举法的内容，为了符合低年级学生的思维特点和认