小学数学_厘米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选13).doc

《厘米的认识》教学设计 教学目标： 知识与能力：1）在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。 2）经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整屋米数）。 过程与方法：初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。 情感、态度和价值观：在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。 教学重难点： 重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 难点：感知1厘米的长度，并且在实际中应用整厘米数测量物体的长度。 教学设计： 一、导入 T：孩子们，你们喜欢听故事吗? S：喜欢。 T：那今天老师给大家讲一个小故事，好不好? S：好。 T：请大家在听故事的时候思考一个问题，故事中发生了什么事? （播放故事） T：找做的好的小朋友来回答，故事中发生了什么事? S：衣服做小了。 T：为什么会做小呢? （预设）S：因为师傅的手大，徒弟的手小。 T：那应该怎么做呢? （预设）S1：用同一个人的手量。 T：只有用同样的标准去测量，才能量准确。 （预设）S2：用尺子。 二、引入新课 T：用尺子，这个提议不错，尺子是我们的好朋友，那你们对它了解有多少呢?请同学们把你的尺子放在胸前来面上，仔细看一看，你的尺子上都有哪些东西?等下咱们找同学站起来说一说。（教师巡视） T：哪位同学站起来说说，你的尺子上都有什么？找做的好的小朋友说。 S：有数字、小竖线、字母。 T：孩子们观察的真仔细，老师忍不住要给你们点个赞，接下来，请大家看大屏幕上的这把尺子，刚才有同学说了，尺子上有数，请大家把这些数从左到右齐读一遍，看谁的声音最洪亮！ S：齐读数 T：尺子最左边的数字是谁？ S：0 T：“0”在上学期我们已经认识过了，有谁知道0在尺子上表示什么？ S：表示起点 T：对，叫起点，请大家齐读两遍。 （板书：起点） T：那尺子上的这些小竖线叫什么? S：刻度线 T：请同学们齐读两遍：刻度线。 （板书：刻度线） T：那0代表的是0刻度线，请大家齐读两遍。 （板书：0刻度线） T：尺子上还有什么? S：字母 T：谁能读一下? T：对，读cm （板书：cm） T：孩子们，在尺子上的cm表示的是长度单位；厘米 （板书：厘米) T：厘米是用来测量物体的长度的，今天，我们来认识这个新朋友：厘米 （板书：厘米的认识） T：同学们，请你仔细看看，这把尺子的刻度线都有什么特点? S：长短不一样 T：对，长短不一样，每个数字都对应的是长的刻度线，有的尺子上是把数字写在了长的刻度线的旁边。 T：孩子们，谁知道1厘米有多长? S：从刻度0到刻度1的距离就是1厘米。 T:(起味性多问）短短的一把小尺子，有好多的1厘米，都藏起来了，你能把它们找出来吗？都找一找。 S：刻度1到刻度2的距离 T:老师只知道从刻度0到刻度1的距离是1厘米，你是怎么知道从刻度1到刻度2的距离也是1厘米? S：刻度1和刻度2对应的是长的竖线。 T：谁还能找到1厘米。 S： S： T：这些都是1厘米，它们有什么相同之处?有什么不同? 相同之处是：都是1厘米。 不同之处是：起点不同。 厘米也可以用字母cm表示。 T：下面，请大家把课前发给你的比较短的那根小棒拿出来，这根小棒的长 度是1厘米，请你用大拇指和食指轻轻地捏住小棒的两端，现在请大家感 受一下1厘米到底有多长，一定要记住是轻轻地捏住，如果你用力，小棒 就藏在你的小指头肚儿了，小手指会疼奥。 T：你学学看（巡视）你怎样才能做好?做好的同学跑到前面来给大家看看。 T：你做的真好，来，拥抱一下，老师喜欢你。（摸一摸他的小脑袋） T:下面，请大家看着老师，模仿老师的样子，把小棒轻轻地拿出去，但是 两个手指的距离不要变，这就是1厘米长。 T：好，孩子们，你现在已经知道1厘米有多长了，那接下来，请大家开动 你的小脑筋，仔细想一想，你的身边或者生活中有哪些物体的长度大约是1 厘米? 预设：大拇指的宽度，指甲盖的宽度，眉毛的宽度，拉索的宽度，课本的 厚度等等，（找出之后，请大家用手指比划一下） （预设）S：我妈妈的耳钉。 T:孩子，你真是一个爱观察的好孩子，你妈妈一定很漂亮吧。 T：好，孩子们，1厘米是这么长，那2个1厘米就是2厘米，你能找到尺 子上的2厘米吗? S：0-2等 T：你刚才用手比划了1厘米的长度，那你现在能用手比划一下2厘米的长 度吗?请同学们用手在你的尺子上比出2厘米，然后脱离出尺子，感受下， 哪位同学上前面来演示一下？ S上台展示用手比划2厘米。 T：刚才我们知道了1厘米有多长，下面请同学们拿出这根长的小棒，请你 估测一下，这根小棒大约有多长? T：你是怎么估测的? T：他的声音洪亮吗？ S：(预设）不洪亮。 T：他说你的声音不洪亮，大声地说一遍。 T：对，因为