小学数学_认识周长教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

周长教学设计 课前交流 1、 出示“聪”字 2、 找生用“聪”组词 （聪明、聪慧） 3、 鼓励并交流感情 （一看你们就知道是一群聪明的孩子，希望你们这节课遵守纪律，多动脑筋，大胆发言，把你们的聪明劲都使出来，可以吗？） 教学目标： 结合具体事物或图形，通过观察，操作等活动认识周长。能测量并计算出规则图形的周长。 在解决问题的过程中提高解决问题的能力。 通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯。 教学重点：知道周长的含义。能计算图形的周长。 教学难点：知道周长的含义。 教学关键：通过说一说，摸一摸，画一画，猜一猜，量一量等活动获得丰富的感性认知，并在体验交流中升华为理性认识。 教具准备：直尺，图片，ppt课件 学具准备：直尺，彩笔，图片 教学过程： 情境导入 王小明绕操场跑圈。 同学们，你们看我这个学生王小明长得帅不帅，除了帅，你还想对他提点建议吗？（课件出示）他也感觉自己有点胖，为了健康着想，他给自己制定了一个跑步计划，每天绕操场边线跑一周。 你们想不想看一下他前三天的跑步情况呢？ （播放王小明3次跑步情况） 对于他这3次跑步情况，你认为符合他自己的要求吗？为什么？ 第一次：强调必须沿边线跑。 第二次：强调必须跑完完整的一周。 第三次：理解一周的起点和终点是同一个点。 小结：操场一周边线的长就是操场的周长。 引题：今天这节课，我们就一起来认识周长 二、实践操作 描一描 同学们知道了什么是图形的周长，那么你能描出图形的周长吗？ 引导学生说清从哪开始，到哪结束来的。 理解封闭的平面图形与封闭平面图形周长区别 师画 同学们这个图形有周长吗？你能不能找出来？ 理解：非封闭平面图形有没有周长的原因（无法形成一周的长度） 摸一摸（物体表面） 出示：钟表面的周长，必须抱枕面的周长腰围的测量（ppt课件） 师边讲边用手摸出黑板面的周长。 师：同学们，物体表面周长有很多，你能试着找出身边物体表面的周长吗？指给你的同桌和老师看一下。 生：空调面，凳子面，桌子面……. （强调“面”） 量一量 （放课件） 同桌合作旋转什么样的工具，怎样测量上面3种图形的周长 学生用尺可以测量 师：请讲清需测量几条边的长度 怎样测量它的周长呢？ 用直尺可以吗？仔细想一想 （有个别学生想出用绳帮助的方法） 师 播放 利用绳子测量原香草周长的方法，初步让孩子建立化曲为直的思想。（播放ppt） 三、 巩固应用（播放ppt） 四、回顾总结 同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？ 学 情 分 析 　　周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。这些都有利于学生认识周长。 　　三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展，平时我们呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此要注意启发、指导学生的学习。接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。 此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。 效 果 分 析 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”认为《认识周长》这一课,体现了在新一轮课程改革中,教师着力改变旧的教学方法，建立新的教学策略。课堂上老师努力为学生创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆探究、合作交流，培养学生的创造性。具体总结如下： 1、为学生提供充分的感知材料 理解周长的含义，探索周长的计算方法，体验数学与日常生活的密切联系，是本节课应该达到的主要教学目标。为此老师根据学生的年龄特点和认识水平，以学生的发展为本，为学生的数学活动提供了更加丰富的感性材料。（如：各种平面图形、测量工具）课堂上充分发挥这些素材的作用，帮助学生直观理解周长的含义，探索各种图形周长计算方法，促进了学生空间观念和思维能力的发展。 2、重视概念的建构过程，让学生成为学习的主人。 关注学生的学习过程是新课标的基本理念。在教学《周长的含义》时老师设计了“找一找、摸一摸、说一说”一系列的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来，从而对