小学数学_两位数加两位数进位加法教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《两位数加两位数进位加法》教学设计 （复习已学知识点） 师：我们上节课学习了两位数加两位数不进位的笔算，还记得吗？ 27+12= 40+35= 55+32= 22+43= 35+12= 54+42= 师：大家这么快就战胜了这些题目，真厉害。这节课我想和大家一起挑战更高级的计算，大家有没有信心？ 生：有 师：这节课我们一起学习两位数加两位数进位加法的笔算。（板书课题） 一、情景导入 师：同学们，你们去过海底世界吗？ 生：去过（没去过） 师：上周老师去参观了海底世界，海底世界可漂亮了，（课件展示）有水母、海豹、海马，还有各种各样的鱼儿（课件展示）。 师：观察这两幅图片，你可以从中发现那些数学信息呢？ 生：左边鱼缸里有15条红鱼，28条黄鱼 生：右边鱼缸里有23条黄鱼，27条蓝鱼 师：我们找出了这么多的数学信息，你有没有自己感兴趣的数学问题呢？ 生：左边鱼缸里一共有多少条鱼？ 师：这个问题很有讨论的价值，老师帮你记录下来（板书问题） 生：右边鱼缸里一共有多少条鱼？ 师：这个问题我们也有进行研究，老师也记下来。（板书问题） 二、新课讲解 师：我们先来看第一个问题，求左边鱼缸里一共有多少条鱼该怎样列算式呢？ 生：15+28=43（条）（板书：15+28=43（条）） 师：这么厉害，连结果都已经算出来了，到底是不是等于43呢，我们一起来验证一下，以小组为单位，借助准备的学具摆一摆或者拨一拨，现在开始。 学生以小组为单位进行讨论，选择计数器或者小棒等学具，老师走进学生，参与得出结果的过程讨论中，巡视观察。 师：讨论结束，面向老师端正坐姿。现在我要找个厉害的小老师给大家讲一讲，你可以找同组的同学帮帮你，要边讲边操作。 生：（边讲边摆小棒）先摆15，1个十和5个一，再摆28，2个十和8个一，把5个一和8个一中的5个一相结合，是10，也就是一捆，现在有4捆小棒，是40,40加3是43。 师：你们的想法真好，看来还是小组团结的力量大。谁的算法和这个同学的一样，再来展示一下。 （学生到讲台再展示） 师：老师很欣赏你们的摆法，我把你们的想法做成了动画，我们一起看看（课件展示）。 师：刚才同学们听得那么认真，相信你们已经掌握了这种方法，你们还有其他算法吗？ 生：我用的计数器，先拨15，十位上1个珠子，个位上5个珠子，再拨28，十位上拨2个珠子，再拨5个珠子，个位满10向十位进1，十位上有4个珠子，表示40，个位上再拨3个珠子，合起来是43. 师：表述的特别完整，有和他的拨法一样的同学吗？ （学生到讲台再展示） 师：你们小组配合的可真默契。我们一起来回顾一下刚才拨计数器的过程。（课件展示） 师：刚才我们用摆小棒和拨计数器的方法都证明出15+28=43，还有没有其他的办法呢？ 生：列竖式。 师：对啊，我们还可以列竖式。我们一起合作完成这个竖式，你说我写。 生：先写15。（老师板书15） 生：再写28。 师：写28时要注意什么？ 生：相同数位对齐。 师：现在把竖式列出来了，要从哪一位开始算起呢？ 生：个位， 师：原来进位加法是先从个位开始加起，可个位上5+8=13，13该怎么书写呢？ 生：3写在8的下面，都是个位，进位的1写在2的右下角。 师：真聪明，2的下面要写几呢？ 生：4. 师：老师又有疑问了，1+2不是应该等于3吗？ 生：还要加上进上来的1. 师：原来是这样的，在大家的帮助下，我们成功地列出了进位加法的竖式，我相信大家已经迫不及待的想要试一试，赶快拿出练习本写一写这个竖式。 学生在练习本上练习进位加法的竖式，老师观察，注意数位对齐，满10进1。 师：大家写的非常认真，我们一起回顾一下刚才列竖式的过程。（课件展示） 师：现在我们已经了解了这三种方法，动脑筋想一想，这三种方法有什么相同的地方呢？（课件展示） 生：都是先算个位 生：都有满10进1的过程。 师：你的发现很了不起，你再进一步说一说哪一位满10进到哪一位呢？ 生：个位满10向十位进1。 师：是的，你们总结出来的太重要了。从个位加起，个位满10向十位进1.（板书：从个位加起，个位满10向十位进1.） 三、习题巩固 师：下面是你们大显身手的时候了，还有一个问题等着你们呢，（课件展示）。 这个问题该怎样列算式呢？ 生：23+27=50（条）（板书：23+27=50（条）） 师：同学们在自己的练习本上列出这个算式的竖式，我找两位同学到讲台板书。 （找学生到黑板板书竖式） 老师巡视学生列竖式的情况，发现问题及时纠正。 师：写完的同学端正坐姿，尝试着评价一下黑板上的竖式。 （找学生对黑板上的竖式书写作出评价） 师：你们真是一个爱观察的好孩子，写错的同学可以自己到讲台上改正吗？ （学生自己修正错误） 四、回顾总结 师：在这节课的学习中，你都收获了什么？（课件