小学数学_《小数加减法》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

小数加减法 教学内容：小学数学四年级下册第七单元信息窗1第1课时 教学目标： 1.结合具体情境，理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算 方法，并能正确地进行计算。 2.经历小数加减法的计算方法的探索过程，沟通小数加减法与整数 加减法之间的联系，体会转化的数学思想。 3.在解决问题的过程中，感受数学与科技知识的联系、数学与生活 的联系，体会计算的价值。 教学重点: 理解小数加减法的意义，学会小数加减计算方法。 教学难点:理解相同数位对齐就是小数点对齐。 教学准备:多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1. 学生交流课前收集的有关“克隆”的信息。 2. 师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们身上有哪些有趣的数学问题，（出示情境图）从这里你能获得哪些数学信息？能提出什么数学问题? 学生回答，适时引导并出示本节课要解决的主要问题：“壮壮”出生时的胸围是多少？壮壮出生时的体长比健健长多少？ 二、自主探究，尝试解决 1.学生独立列式并尝试解决以上两个问题。 2.教师巡视指导，了解学生完成情况，请学生代表板演典型方法。 三、交流展示，矫正提升 （一）第一个问题：“壮壮”出生时的胸围是多少？ 1.说明算式0.77+0.03的意义。 2.预设学生可能出现以下两种情况： 学生介绍不同的方法，共同交流以下问题： 百分位上的7+3表示什么？十分位上的7+0+1表示什么？个位上的0+0呢？ 笔算小数加法时，应该注意什么？（强调数位对齐） 得数末尾的0能不能够去掉？为什么？ （二）第二个问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？ 1. 分析数量关系。 2. 学生汇报竖式计算方法。 共同交流以下问题： 这里的0能不能够去掉？为什么？ 交流：怎样进行验算？ 3. 思考：怎样进行小数加减法的笔算？ （三）你会计算3．75+3.4和1．3-1．25吗？ 1. 学生先独立思考，尝试完成，指名板演(找出不同的书写方法正确与错误的对比演示) 2. 汇报交流，总结方法 预设学能可会出现下面的情况： 3．75+3.4= 哪种算法正确？为什么？ 1．3-1．25= 哪种算法正确？为什么？ 3. 想一想：计算小数加减法要注意什么？ ①小数点对齐，也就是相同数位对齐。 ②从末位算起，哪一位上满十就要向前一位进一。 ③如果被减数的小数位数不够，可以在小数末尾添0再减。哪一位上的数不够减，就要从前一位退1，在本位上加10再减。 ④得数的小数点要和横线上的小数点对齐。 ⑤计算结果如果末尾有0，可以根据小数的性质把0去掉。 想一想小数加减法和整数加减法计算有什么共同点？ （学生讨论交流，然后总结） 相同数位对齐，从右边开始计算，满十向前有一位进1，退1当十再减。 四、达标训练，拓展延伸 1. 5.55+0.02 5.55+0.2 5.55+2 学生独立完成，指名学生板演，共同交流。 2. 解决问题： 青年歌手大奖赛中，3号选手演唱得分93.8分，综合素质得分0.75分。3号选手的总分是多少? 板书设计： 小数加减法 “壮壮”出生时的胸围是多少？ 0.77+0.03=0.8（米） 0.7 7 + 0.0 3 0.8 0 答：“壮壮”出生时的胸围是0.8米。 壮壮出生时的体长比健健长多少？ 0.76-0.72=0.04（米） 0.7 6 -0.7 2 0.0 4 答：“壮壮”出生时的体长比“健健”长0.04米。 学情分析 本节课的教学内容是两小个数的加法与减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，把整数减小数作为难点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；要让学生能够理解算式中小数点一定要对齐是由于计数单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。 根据对四年级学生的调查，学生在二年级时已经掌握了整数加减法的计算方法，而且在三下已学过简单的小数加减法，已掌握了一位小数的加减法，绝大多数的同学对于二位及以上的小数加减法也能正确计算，并且