小学数学_ 小数加减法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小数加减法》教学设计 聊城高新技术产业开发区韩集乡季寺中心小学 杨芙蓉 教学内容：小学数学四年级下册第七单元信息窗1第1课时 教学目标： 1.结合具体情境，理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算。 2.经历小数加减计算方法的探索过程，了解小数加减法与整数加减法之间的联系， 3.在解决问题的过程中，感受数学与科技知识的联系、数学与生活的联系，体会计算的价值。 教学重点：理解小数加减法的意义，学会小数加减计算方法。 教学难点：理解相同数位对齐就是小数点对齐。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 课前谈话： 师：同学们今天我们一起来上一节数学课，现在老师出几道题，考考大家数学学得怎么样， 1+2=3 1+3=4 1元+4元=5元 4元+5角=4元5角 （语速由慢到快） 师：同学们反应真快！4+5为什么不等于9呢？ 生：单位不一样 师： 4个苹果-3个梨= （ ）个梨 生：不能加 师：哦，看来啊只有计数单位相同的数才能直接相加减！ 一、创设情境，提出问题 师：同学们，你们听说过克隆吗？（生：听说过） 师：那你都知道克隆的哪些知识？ 生1：生产转基因动物；生2：培育优良品种；生3：生产实验动物。 师：同学们你们真了不起，知道这么多克隆的知识。今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，请看大屏幕（出示情境图），从图中你能发现哪些数学信息？ 生：...... 根据这些信息你能提出哪些只用一步加减法计算的数学问题? 学生可能提出的问题： 1、“壮壮”出生时的胸围是多少？ 2、“壮壮”出生时的体长比“健健”长多少？ 3、“壮壮”出生时的身高比“健健”高多少？ 4、“壮壮”出生时的体重比“健健”重多少？ 教师根据学生的回答，板贴本节课要解决的两个问题：（问题1、2） 二、自主探究，尝试解决 师：大家能提出这么多有价值的数学问题，真厉害！今天我们就重点来解决这两个问题。 （一）解决第一个问题： 1、独立列式： 师：先看第一题：“壮壮”出生时的胸围是多少？谁会列式？ 生：0.77+0.03= （米）（生边说师边板书算式） 师：你为什么用加法呢？ 学生尝试回答。 课件演示用加法的道理。 师：我们来看大屏幕：（课件出示）壮壮的胸围实际上由两部分组成，一部分是和健健胸围同样的长度0、77米，一部分是比健健长的0、03米。要求壮壮的胸围就是把这两部分怎么样？（合起来） 师：看来，小数加法的意义和整数加法的意义一样，都是要把两个数合并成一个数的运算。 2、学生自主探究小数加法的计算方法 师：像这样的小数加法如果用竖式应该怎么算呢？你能想办法把它算出来吗？试试看！（师巡视，找做得快的、结果没有化简的一位同学板演） 你们都同意他这样写坚式吗？说一说你的想法。 老师有问题要问了：0.33中的“3”为什么和0.77中的第二个“7”对齐？而不和第一个“7”对齐呢？（学生尝试回答。） 师：第一个“7”的计数单位是什么？（十分之一）它表示7个十分之一。第二个“7”的计数单位是什么？（百分之一）它表示7个百分之一。 0、03中3的计数单位是什么？（百分之一）它表示3个百分之一。我们都知道只有计数单位相同的数才能直接相加（板贴：计数单位相同），那在列竖式计算时，把什么对齐了也就能保证计数单位相同的数直接相加呢？（板贴：相同数位对齐）那在列竖式计算小数加法时，只需要把什么对齐就可以了？（板贴：小数点对齐），那在列竖式计算整数加法时，我们是把什么对齐的？（末位或个位对齐），所以，无论是小数加法的小数点对齐、还是整数加法的末尾对齐，其实都是为了保证“相同数位对齐”，而相同数位对齐背后的真正道理就是：只有计数单位相同的数才能直接相加。 对结果进行化简： 师：有跟这个结果的写法不一样的吗？(生：把末尾的0去掉） 师：根据是什么？ 生：根据小数的性质：小数的末位添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 师：好了，同学们，关于小数加法，你有什么要提醒大家的吗？（板书：小数点对齐，从最低位算起、计算结果要化简） （二）第二个问题：“壮壮”出生时的体长比“健健”长多少？ 1、学生独立列式，并解释为什么用减法。 接下来我们看第二个问题：“壮壮”出生时的体长比“健健”长多少？ 师:谁会列式？ 生：0.76-0.72（师板书） 师：这个题为什么用减法呢？课件演示用减法计算的道理。 师：壮壮的体长实际上包含两部分，一部分是和“健健”体长相同的部分，一部分是比它多出来的这一部分。要求多出来的这一部分实际上就是从“壮壮”的体长中减去相同的这一部分。所以，小数减法的意义也和整数减法、分数减法的意义一样，都表示已知两个加数的和和其中的一个加数，求另一个加数的运算。 2、学生尝试计算。 刚才，我们已经会算小数加法了，像这样的小