小学数学_植树问题教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

植树问题 教学目标： 1.通过合作探究，动手实践，让学生在做数学的过程中经历由现实问题到构建数学模型的过程，理解并掌握植树棵数与间隔数之间的关系。 2.通过学生画图、观察发现规律，培养学生动手操作、初步探究、合作交流的能力，并培养学生针对不同问题的特点灵活解决问题的能力。 3.认识归纳规律对后续学习的重要性，培养学生探索归纳规律的意识。 教学重难点： 引导学生在观察、操作和交流中探索并发现段数与棵数的规律。并能运用规律解决实际的问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、谜语导入 激发兴趣 两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。请你们猜一猜(手) 师:瞧,每个人都有一双灵巧的手,它不但会写字、画画、干活,在他里面还藏着有趣的数学知识,你想了解它吗?请你像老师一样伸出一只手,并张开手指,你能发现哪些数学的信息?(数字5) 师:老师也看到一个数字,那就是“4”谁知道,老师看到的这个4”指的是什么?(4个“间隔”)5个手指,有几个间隔, 师:那么,4个手指的时候有几个间隔呢?3个手指,2个手指呢? 师:生活中“间隔”随处可见,比如,每相邻两棵树之间的距离,也是一个间隔,这节课我们用灵巧的双手和智慧的大脑，就一起来研究和解决一些简单的、与间隔有关的问题--植树问题。(板书课题:植树问颗) 二、引导探究，构建模型 在学校操场边,有一条20米长的小路,计划在小路的一边树，想一想如果你来栽树要知道哪些条件呢? 生：要知道每两棵树之间的间隔是多少? 师 :你们也这样认为吗?（是)如果问隔告诉你，请你想一想、可以怎样栽呢? 如果有想法在练习本上画一画,先画一条线段代表20米长的小路,用短竖代表小树,每隔5米栽一棵)赶快把你的想法画出来吧 师:谁来说一说？ 生：5棵 生：4棵 生：3棵 师：有的栽5棵.有的栽4棵，还有的栽4棵,先请栽5棵同学来说一说是怎样栽的？ 生：两头都栽，每隔5米栽一棵。 谁栽4棵？栽3棵的呢？ 师：我们来看,同样是20米的小路,同样是每隔5米栽一棵,为什么栽的棵数却不一样呢? 师：这一种两头都栽叫两端都栽,只栽一头的叫只栽一端，这种呢，两端都不栽。 咱们研究问题不能浮于表面，同时研究三种情况的话，能研究透吗？咱们先研究一种情况，只栽一端好不好？ 刚才我们在20米的小路栽树通过画图很快就知道栽几棵那如果在100米,1000米，甚至更长的路的一边栽树,你再这样一棵一棵一棵的画下去，会感觉怎么样？ 生：麻烦 师：你有更好的方法吗？ 生：...... 师：那到底怎样计算呢？20米的小路，每隔5米栽一棵，可以栽几棵树，该怎样列式呢？先看只栽一端，谁来列式？ 生：20÷5=4（棵） 师：20÷5=4（个） 4（棵）说说你怎么想的？ 师：4个间隔，怎么是4棵呢？ 师：一个间隔一棵树又一个间隔一棵树，4个间隔4棵树 师：同样是20米的小路，除了每隔5 米栽一棵，你觉得还可以隔几米栽一棵？ 生：每隔4米 列式 20÷4=5（个） 5棵 师：还可以隔几米？ 生：每隔2米栽一棵，20÷2=10（个） 10棵 师：还有可能吗？ 生：每隔10米栽一棵，20÷10=2（个） 2棵 师：现在这条小路又变了，在100米的小路上，每隔5米栽一棵，只栽一端，可以栽几棵？ 100÷5=20（个） 20棵 师：在1000米的小路上，每隔5米栽一棵，只栽一端，可以栽几棵？ 1000÷5=200（个） 200棵 师：这条小路还能再长吗？看来这条小路无论多么长，只要我们掌握解决问题的策略和方法，都能轻松解决，这么短的时间，列出这么多算式，仔细观察算式，哪里变了？哪里没变？同桌之间讨论。 交流汇报，棵数和间隔数一样 师：用算式表示，棵数=间隔数 两端都栽和两端不栽，棵数与间隔数有什么关系呢？同桌之间讨论。 两端都栽：棵数=间隔数+1，为什么+1？指一指 两端都不栽：棵数=间隔数-1，为什么-1？ 我们研究透了只栽一端，类推出另外两种情况，棵数与间隔数的关系，3种关系式，哪里相同？（都与间隔数有关）要求棵数要知道间隔数，间隔数=全长÷间隔 通过画图、观察，发现了植树问题的规律，下面让我们用植树中的规律来解决问题。 解决问题 师：仔细观察，这是植树问题中的哪种情况？ 生独立完成，然后交流汇报。 1、（如图）两栋楼之间相距120米，每隔6米栽一棵，一共需要多少棵树苗？ 公园小路一侧有一排椅子，从起点到终点一共有50把椅子，每两把椅子之间相距8米，这条小路长多少米？ 板书设计 植树问题 只栽一端：棵数=间隔数 20÷5=4（个） 4棵 两端都栽：棵数=间隔数+1 20÷4=5（个） 5棵 两端都不栽：棵数=间隔数-1