小学数学_五年级下册第三单元长方体和正方体的体积教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《长方体和正方体的体积》教学设计 【教学内容】 义务教育教科书 人教版数学五年级下册第3单元第5课时《长方体和正方体的体积》 【课标与教材分析】 课前，我仔细研读了课标，本节课的课标语是“结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体的体积计算方法，并能解决简单的实际问题”。其中有两个词：“探索”、“掌握”。我对这两个词进行了如下剖析：探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。 长方体和正方体的学习是前面平面图形学习的延续，也是后续几何学习的基础。在这一单元长方体和正方体体积起着承前启后的作用。从直观形象的认识上升到理性认识，需要借助学生的空间想象能力，因此空间感知能力的培养也是这一单元的教学目标。本课是在学生学习了长方体、正方体的特征、表面积的计算以及体积的意义和体积单位之后教学的。教材安排了实践操作活动，引导学生通过操作、观察、分析、讨论，使学生知道长方体的体积就是它所含体积单位的个数，发现长方体所含体积单位的数量与长、宽、高的关系，使学生理解长方体、正方体体积公式推导的过程，得到“长方体的体积=长×宽×高，再根据长方体的体积计算公式，推导出正方体的体积计算公式，并在此过程中让学生逐步建立长方体、正方体体积的空间观念，发展学生的观察能力和逻辑推理能力，最后教材安排了长方体和正方体体积计算的练习，使学生能理解掌握所学知识，这是下一步学习体积单位进率的基础，也是以后学习容积的基础，更是为后面进一步学习圆柱和圆锥的体积打下良好的基础。 【学情分析】 学生是学习的主体，在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，好奇心促使他们什么事都要自己去动手尝试。而他们的思维特点又一般都是从感性认识开始，然后形成表象，再通过一系列的思维活动，上升到理性认识。因此要引导学生通过自己的探索、实践，独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为己有，使教学收到事半功倍的教学效果。 学生具备一定的知识和信息储备和一定的探究能力。五年级的学生已经经历了长方形和正方形面积公式的探究过程，因而已经有了一定的合作探究基础。同时本课是在学生已经基本认识了长方体和正方体的特征，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位这些内容后安排的，为长方体和正方体的体积计算作了很好的铺垫，因此本节课的内容理解起来并不是难事，关键是如何利用他们对实践及探究活动的热情，让他们在活动中建立数学模型。 【教学目标】 按照新课程标准要求，我从三个方面制定了以下教学目标： 知识与技能： 1.知道长方体、正方体体积公式的推导过程。 2.学会解决实际生活中有关长方体和正方体体积的计算问题。 3.培养学生的立体感和思维灵活性。 过程与方法: 1. 经历长方体、正方体体积计算公式的探究过程。 2.通过实验操作、讨论归纳等活动发展学生的空间观念。 情感态度与价值观: 1.体会合作探究的乐趣，体验成功的喜悦。 2.激发学生的学习兴趣，培养学生热爱数学的良好情感。 【教学重难点】 教学重点: 能正确、熟练地运用公式计算长方体和正方体体积来解决实际问题。 教学难点: 能理解长方体和正方体体积公式的推导过程及理解公式的意义。 【教具、学具准备】 课件、两个微视频、每人准备十二个小正方体 【教学过程】 一、创设情境，自主提出问题 课件出示: 1、字典是我们学习的工具书，必须要常备身边的，小红遇到了这样的问题，他每天都要带一本字典，现在有两本内容同样的字典，他要选择其中的哪本经常带在书包早比较方便呢?为什么? (小本的字典。 体积小) 2、在我们生活中经常会遇到比较物体体积大小的情况。请你观察下面的这几组物体，你能发现物体体积的大小可能与物体的什么有关系? ( 与物体的长、宽、高都有关系。)今天我们就来研究长方体和正方体的体积（揭示主题） [意图: 导入新课用学生熟悉的工具书，引入新课，体会物体的体积有大有小，课件出示体积大小不同的字典，直观形象的看出体积有大有小。] 二、合作探究，自主实践方案 1.利用数体积单位的方法来探究长方体的体积计算。 课件出示四个小正方体，求体积（它含有4个1立方厘米的体积单位。）我们已经知道，长方体的体积就是指长方体所含有的体积单位数所以未长方体的体积就是求长方体所合有多少个这样的体积单位。下面我们运用1立方厘米的体积单位来研究长方体的体积计算方法。把四个小正方体利用动画动态演示组合成一个长方体，让学生说出它的的体积、长、宽和高。 再加上这样的两排，让学生观察这个长方体的体积、长、宽、高各是多少? 再加上一层呢，让学生继续观察这个长方体的体积、长、宽、高各是多少? 板