小学数学_异分母分数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

第五单元` 信息窗1：异分母分数的大小比较 教学内容： 异分母分数的大小比较第58—59页内容 新授课 第1课时 教学目标： 1 .结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。 2.培养学生提出问题、解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想。 3.培养学生自主探究的精神，让学生体验创新的乐趣，培养学生勇于思考、敢于求异的精神。 教学重点： 理解通分的意义，掌握通分的方法。 教学难点 培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 情境导入?? ? 提出问题，明确探究意图 谈话：（出示信息窗1）从情境图中你都了解到哪些信息？（课件出示数学信息）根据学生的回答适时对学生进行环保教育，增强学生的环保意识。 谈话：根据图中的信息，你能提出哪些比较大小的问题？学生可能会出现以下几种情况：（课件出示以下问题） 1.生活垃圾中废纸和玻璃，哪类多 2.生活垃圾中塑料和玻璃，哪类多？ 3.生活垃圾中塑料和废纸，哪类多？…… 对于像1、2这样的问题是关于同分母、同分子分数的大小的比较可及时让学生口答解决，并说一说比较的方法。 对于像3这样的问题则引导学生进行深入探究：这两个分数，分母不相同，分子也不相同，从而引出异分母分数（板书课题异分母分数的大小比较）。 合作交流，探究新知 1.教学红点1。 谈话：怎样比较这两个异分母分数的大小呢？请同学们动脑想一想，看看你们能用哪些方法解决这个新问题？小组合作讨论解决方法。 ①汇报各种方法。（课件出示这三种方法） ⑴化成小数来比较：≈0.125 =0.4 因为 0.1250.4所以 (2)化成同分子分数比较：= 因为 所以 (3)化成同分母分数比较：因为== ==所以 ②引导学生比较以上三种方法的相同点和不同点使学生明确这三种思路，都能把新问题转化成已学过的问题，同时体会三种方法在解决问题上的灵活性。 (4)利用数形结合比较（课件出示） ③引导学生观察第三种方法，揭示通分的概念。 谈话：今天，我们重点研究化成同分母分数的方法。在这一过程中根据的是什么？(根据分数的基本性质)适时揭示概念——公分母：我们把几个分数的相同分母叫做公分母。把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。(课件出示通分的概念） 怎样通分呢?同分的关键是什么?小组讨论。 小结；通分时，先求出原来分母的公倍数或者最小公倍数作公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。（课件出示） 2.教学小电脑出示的，你会把和通分吗？ ①先让学生独立解决。 ②全班交流。引导学生针对不同的公分母讨论：用什么数做公分母更简单？ 讨论之后使学生明确：用几个分母的最小公倍数做公分母最简单。 ③通分时应注意什么？ 巩固练习，锻炼技能 自主练习 下列那组分数通分正确。全班交流，让学生说出不对的错在哪里，应怎样改。= = = = 2、先说说下列每组分数的公分母是多少，再通分 和 和 和 3、自主练习第12题。引导学生用两种算法解答。 总结归纳 这节课你有什么收获？（课件出示思维导图） 课后反思： 学情分析：学生在三年级上学期已经初步学习了比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小，所以在学习这部分内容时难度不大，重点让学生讲解判断大小的理由并及时归纳 总结。至于异分母分数比较大小，一部分同学其实已经知道利用分数的基本性质进行比较，那么教师就可以利用学生的这一成果引入通分，再通过自学环节，顺理成章的让学生转入本节的重点学习中。 效果分析：在这节课上，我最初的设计是依据教材，按照教材上的指点，重点引导学生通过合作、探究、交流等活动来比较异分母分数的大小。可是，课前的调查和研究表明，无论是学生还是身为教师的我，都已经不能够将学习和教学的关注点仅限于课本了。有了这样的感觉，我就不能够再默守陈规、按部就班的进行原定预设 计划了。因此我决定走出教材、了解学生，真正实现“用教材”“备学生”这一高度上来设计这节课。针对教材的编排特点和学生的实际情况，我在教材提供的素材基础上进行了加工，在课前进行了同学们喜欢的体育运动进而进行冬奥会深刻画面的调查，并将这一调查结果引入课堂，学生积极的进行观察、提问、思考、交流等各项活动，在情趣交融的活动中实现教学目标，在轻松愉快的情境中理解、掌握数学知识，收到了良好的教学效果，同时由于课堂上学生是兵教兵，这样充分发挥了学生的主体性，也培养了学生的问题解决能力。 教材分析：通分是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第93至94页的内容。这部分教材以分数的大小比较为