小学数学_图形的周长教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

图形的周长 [教学内容]：《义务教育教科书?数学（三年级上册）》83～85 页。 [教学目标]： 1.让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。 2.通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学习的能力。 3.在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。 [教学重点]：理解和掌握周长的概念，会用不同的方法测量简单图形的周长。? [教学难点]：理解周长的概念。 [教学准备]： 教具、学具：多媒体课件、白色信封（铁丝和一些吸铁小棒）、黄色信封（长方形图片、正方形图片、圆形图片、直尺及线绳）。 [教学过程]： 课前谈话： 同学们，老师为每个小组准备了两个信封，这是我们等会上课需要用到的东西，请小组长先将信封放到你的桌洞里，其他同学将你的学习用品摆放整齐。同学们做的真好，其实我们班的小朋友知道我要来给你们上课，他们特别高兴，还准备了小礼物。看，这是什么呀？制作的毛线粘贴画。这里是用毛线围成了一条小鱼，这里用我们衣服上的扣子做了一些装饰，还有一副小鸟的粘贴画。我们班的小朋友特别喜欢动手创造一些作品来美化我们的教室。同学们，你们想不想在接下来的这节数学课上也动手围一些自己喜欢的图形？好，老师希望你们在动手的过程中也要动脑思考提出的问题，然后学到很多数学知识，能做到吗？开始我们的上课。 一、创设情景，导入新课 师：同学们，你们想不想知道这条小鱼是怎样围成的？ 师：他是将毛线从这里开始粘贴，然后沿着小鱼的边线，又回到了这个起点。也就是用毛线围了这个小鱼图形的什么？ 生：一圈 师：一圈，在数学上又叫做一周。（板书：一周） 师：谁能上来指一指它的一周？请同学们仔细观察，他是从哪儿开始的，又是从哪儿结束的？ 这位同学指的特别规范，他是从这里开始的，沿着边线又回到了这个起点。我们从这里开始指行吗？生说可以。（找生上来边指边说）如果说不可以，师带领他们一起来指一指。 师：谁想上来指一指小鸟的一周？请同学们一起说一说。 二、探索新知，认识周长 （一）初步感知周长 师：刚刚我们认识了图形的一周。同学们想不想知道这个小鱼图形到底用了多长的毛线围成的？我们可以怎么办？ 生：将这根毛线摘下来。 师：揭毛线时请慢一点，看，这根毛线的长度就是小鱼一周的长度（板书），我们把图形一周的长度叫做它的周长。它的周长是多少呢？我们来测量一下这根毛线的长度，将它拉直，用直尺测量出毛线的长度，60厘米。它的周长就是60厘米。 师：这个小鸟图形的周长谁来指一指？ （引导学生说出，它一周的长度就是它的周长） 生：这根蓝色毛线的长度就是它的周长。 师：一周的长度就是这根蓝色毛线的长度，请同学们用小手估一估它的周长有多长？比橙色毛线长一些还是短一些？我们怎样来验证？ 生：将它摘下来比一比。 小结：通过刚才的学习，我们认识了图形一周的长度就是它的周长（板书），今天这节课我们就一起来认识图形的周长。（板书课题） （二）深化理解，加深周长概念的理解 1.动手围图形。 师：接下来，同学们想不想围一个你自己喜欢的图形？听清要求：请同学们4人为一组，围出你们自己喜欢的图形，并互相指一指它的周长。小组长拿出白色信封里面老师为你们准备的铁丝和小棒，动手围图形吧。 师：请同学们坐好，小组长把你们组围好的图形放在你的桌角上。我们先来看看这2位同学围的图形。说说你用什么围的，围成了一个什么图形？ 预设：用铁丝围成了一个心形。 教师及时追问：你能指一指它的周长吗？ 师：你说得真好，对，心形这一周的长度就是它的周长。到底它的周长有多长呢，我们可以怎么办？对，将它慢慢打开，然后将铁丝拉直，这根铁丝的长度就是它的周长。 师：你这个三角形的周长自己说一说吧。 2.感知“封闭图形的周长”。 师：老师这里也有一个图形，你上来指一指它的周长。她发现问题了，大声说出来什么问题，从这一点开始，沿着边线回不到起点了，说明这个图形有没有周长？ 生：没有周长。 师：你能把它变成有周长的图形吗？还可以怎样变？真是个爱动脑思考问题的孩子。现在，像这样的封闭图形就有周长了。在这句话的前面就要加上封闭图形这几个字。（板书：封闭）同学们一起读一遍，什么是图形的周长？ 寻找生活中物体表面的周长。 其实物体的表面也有周长，你能找到哪些物体表面的周长？指一指。 预设（边指边说）：课桌面的周长，数学课本封面的周长，黑板面的周长…… （等孩子们找完之后，再让学生起来说一说） 师：我们找了这么多物体表面的周长，它们的周长到底有多长呢，我们需要测量一下。老师为你们准备了长方形、正方形和圆形的卡片，需要同学们利用手中的工具，小组合作探究如何能得到它们的周长。 三、合作探究，测量周长