小学数学_小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选11).doc

《小数的初步认识》教学设计 【教学内容】青岛版三年级下册第七单元信息窗1《小数的初步认识》（P76-77页） 【教学目标】 1.结合具体情境初步认识小数，会正确的认、读、写小数。 2.能结合生活实际初步了解小数的含义。 3.培养学生主动探索意识和合作交流的能力，体会小数与生活的密切联系。 【教学重难点】 教学重点：了解小数的含义，会读写小数。 教学难点：在具体情境中体会小数的含义。 【教具】 带磁性的长方形纸片，代表每一份的磁性纸条，自制1米的纸条（背面平均分成10份） 【教学过程】 一、导入 师：这么好的天气，是不是适合出去玩？小明一家今天就准备去动物园玩，他们打算带一些吃的，于是就去了超市。他们想买这些东西。（出示课件） 二、合作交流，认识小数 1.认识小数 师：哎？同学们，请观察这些东西的价格（课件突出价格），谁能告诉大家这些都是什么数？（小数）你们可真厉害，像这样的数（课件逐一圈出小数），都是小数，今天我们就一起来认识小数（板书：认识小数）。 师：小数和我们之前学过的整数，有什么区别？学生思考，指名回答。（多了个小圆点） 师：观察的真仔细。这个小圆点叫做小数点，请你说一遍它的名字（学生齐读：小数点）。别看它长得小，它的作用可真不小，把这个数分成了左右两部分，它就在这两部分中间偏下的位置，正是因为有了它，这个数才叫做小数呢。 2.小数的读法 师：小数怎么读呢？你能试着读一读吗？先读给你的同桌听一听，好吗？ 学生同桌互相读一读，指名读。（注意关注学生对于小数部分的读法） 师：大家读的特别棒，你觉得读小数应该注意什么？同桌相互讨论一下，一会把你的想法说给大家听。 学生思考讨论。 师：（指名回答）说的很好，我们读小数时，小数点左边按照整数的读法读，右边的部分是几就读几，和读电话号码一样。会读了吗？来，试着读出这几个小数。（课件） 3.小数的写法 师：大家读得很好了，那你会写小数吗？（课件出示）自己在练习本上试着写一写。 师：（指名两位学生上台写）大家跟这两位同学写的一样吗？你能说一说你是怎样写的吗？先写的什么，又写的什么？ 学生回答写法，再让另外一个同学说一遍。 师：真是太棒了，不仅写的好，而且表达的也很清晰，谢谢你们让我们大家更加清晰得知道了怎样写小数。 4.理解一位小数的含义 （1）理解0.1元 师：现在把东西买好了，该结账了。一共花了99.9元，给了收银员100元，找回了0.1元。 0.1元是多少钱啊？（1角）哦，大家的意思也就是“1角= 0.1元”对吗？好，现在我这里有一个长方形（出示未10等分的长方形教具），如果把这个长方形看作1元，你能想办法在这个长方形中表示出0.1元吗？学生讨论交流想法。 师：哪个小组同学来说一说你们的想法？（指名回答）说的很好，跟你们组的想法一样吗？谁还想再说一说？（询问：为什么要平均分成10份？）都说的太好了，我们可以把长方形平均分成10份，其中的一份就是0.1元。师用教具展示几个不同的涂法，强调每份都是0.1元。 师：哎？同学们，这样的图，你觉得熟悉吗？学什么的时候见过？（分数）你能用一个分数表示出来我们这个涂色部分是多少元吗？（十分之一元，板书：十分之一元），同样的涂色部分，既可以用0.1元表示，还可以用十分之一元表示，那你想说点什么吗？ 指名回答，引导学生说出0.1元和十分之一元是相等的。（多请几位学生回答），那为什么是相等的？ 指名回答。（因为它们都是表示把1元平均分成10份，表示其中的1份。）说的真好，谁能像他一样说一说？ （2）类推其他一位小数的含义 师：现在我再涂上两部分（师利用教具呈现0.3元），你觉得这是多少元？你能写出来吗？ 学生分别用小数和分数表示涂色部分，并指名回答怎么想的。（涂色部分是3角，也就是0.3元，把1元平均分成10份，其中的三份就是十分之三元。） 师：现在谁想上来，你给大家涂色，让大家写出对应的小数和分数。 指名学生上台，贴教具，学生写。 （3）利用米尺巩固一位小数的含义 师：从超市出来，小明一家就高高兴兴的来到动物园，他们走到了售票处，售票员阿姨说1米以下的儿童免费，小明的妹妹身高8分米，8分米是多少米呢？老师这里有一个1米长的尺子（如图，先展示米尺反面），你能在上面表示出8分米吗？ 引导学生说出首先要把1米平均分成10份，教师顺势展示米尺正面，并将其竖着贴在黑板上。 指名学生上台指出，并说出是怎么想的。（1米的尺子平均分成了10份，每一份是1分米，8份就是8分米） 师：你能用分数和小数表示出来吗？ 该名同学在黑板上写，其他同学在练习本上写出来。 师：下面咱们来个比赛好不好？我指出尺子中的长度，这一半的同学说出分数，这一半的学生说小数好不好？ 师指长度，生说长度。 （4）借助直尺，巩固练习 师：同学们，现在把这把尺子横过来（出示下图直尺），你还能写出