小学数学_万以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《万以内数的认识》教学设计 教学目标： 体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。 经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。 认识“万位”及其位置，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。 会读、写万以内的数，能用数学语言和符号描述万以内数的大小。 进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。 教学重难点：体会“万”的必要性，数感的培养，十进位计数法。 教学准备：电脑课件、计数器、纸。 教学过程： 活动一、导入新课。 师：同学们，去过北京吗？ 生回答。 师：没去过的同学也一定在电视里看过北京吧！ 师：你们能说一说北京哪些地方给你留下了深刻的印象？ 生回答 师：看来，大家对北京的了解真不少。今天，我们就一起去参观人民大会堂，好吗？ （出示两幅情境图。） 师：谁来介绍一下人民大会堂的礼堂和宴会厅？ （学生读出图下方的信息。） 师：看了刚才的短片，又听了刚才同学们的介绍，你们有什么感觉？ 学生谈感觉 师:通过刚才的交流，老师发现同学们对于“万”已经有了一定的认识，这节课我们就来认识“万”。（板书：万以内数的认识） 活动二、探究新知。 认识万以内的数。 ①读写万以内的数。 师：刚才我们读到人民大会堂一层有三千六百九十三个座位。三千六百九十三有多大呢？ 师：我们可以用小方块摆一摆。 师：摆了几个千、几个百、几个十和几个一？ 师：让学生用计数器拨一拨。说一说你是怎么拨的？ 生：在千位上拨3粒珠子，在百位上拨6粒珠子，在十位拨9粒珠子，在个位拨3粒珠子。 师：谁能说一说，这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？ 师：还记得咱们学过的数位顺序表吗？ 生回答 师：你能借助数位表试着写出这个数吗？写写看。 师：大家看，他在千位上写了3，百位上写了6，十位上写了9，个位写了3.你们写的和他一样吗？ 生：一样！ 师：谁会读这个数？ 生回答。 师：一起再来读读。边说边板书。读作：三千六百九十三 ②数数。 师：大家说得都很好。请看屏幕，你们能“一千一千地数，从三千六百九十三数到九千六百九十三吗？”自己拨着计数器数数看。 交流时找一名学生上台拨，大家一起数。 师：大家看9693，有两个9，两个“9”表示的意思一样吗？ 生回答 师：这个数怎么读？ 学生说，教师板书。读作：九千六百九十三。 一万有多大？ ①认知一万。 师：大家看，这是多少个小方呢？（课件出示：9990个小方块） 生：9990块。 师：你是怎么知道的？ 生：我是数出来的。有9个千，是9000，9个百是900，9个十十90，合起来就是9990. 师：他数得对吗？你们能在计数器上拨出9990吗？ 生：能！ 师：说说你是怎么拨得。 生回答。 师：大家注意看，现在师多少块？ 生：9991块。 师：你能一边看屏幕一边拨珠子吗？ 生：能！ （课件一块一块增加小方块。师生一起边数边拨计数器。） 师：9999，再加1块是多少呢？ （课前显示10个一变成1个十。） 师：10个一是几？ 生：10个一是十！ 师：我们再来十个十个地数。男生数，女生听。 师：10个十就是—— 生：100！ 师：这次女生一百一百地数，男生听。 师：10个百就是—— 生：一千！ 师：大家配合得真好！接下来我们再来一千一千地数。 师：10个一千是—— 生：一万！ （课件出示10个一千的小方块和“万”字。） 师：啊，一万这么大，它是由几个一千组成的？ 生：10个一千！ 师：谁再来说？ （学生说，教师贴出：10个一千是一万，一万里面有10个一千。） 师：一起读一读！ 师：其实，小朋友的发现，在我国古代《三字经》里也提到过。 师：一而十 生：十而百、百而千、千而万! 师：都会呀！ 师：刚才在千位上拨10粒珠子的同学，跟老师一起满十进一，现在，你的计数器上是多少？ 师：同学们的计数器上再拨出9999，再加上1个一。 师：老师看到这位同学在千位上拨了10粒珠子来表示10个千，这位同学只在万位上拨了1粒珠子？猜猜看，他是怎么想的？ 师：连续几次满十进一？ 生：4次。 师：大家通过个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十又向千位进一，想到了千位满十要向万位进一，你们真会学习! 师：刚才我们数小方块知道了10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千就是—— 生：一万！ 师：谁再来说一说一万是多少？ 师：说得真好！谁能上来对齐数位写出一万？ 师：后面4个数位为什么要写4个0？看看你的计数器。 师：一个也没有就用0来占位。 师：一万是个几位数？ 生：五位数。 ②补充数位表。 师：现在你们能补充一下数位顺序表吗？ 多种方式发展数感，感受一万。 万以内数的读写规律。 ①写数。 师：你能对齐数位，自己写出这几个数吗