小学数学_数多（少）几的数是多少教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《求比一个数多（少）几的数是多少》教学设计 [教学内容] 《义务教育教科书·青岛版二年级下册》73～74页。本节课是在学生学习了“一个数比另一个数多（少）几”以及“万以内数的加减法计算”的基础上进行教学的，本节课是为了解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。 [教学目标] 1.结合具体情境，经历解决求“比一个数多（少）几的数”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。 2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。 3.在解决问题的过程中，初步渗透数形结合思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 [教学重点]学会用摆纸条的方法帮助理解数量关系。并能运用加减法运算正确进行解答。 [教学难点]分析数量之间比多（少）的关系。 [教学准备] 教具：多媒体课件；磁性纸条。 学具：蓝纸条、红纸条、黄纸条和绿纸条。 [教学过程] 揭示课题。（板书：求比一个数多（少）几的数是多少） 回忆旧知 师：老师了解到咱班同学对以前的知识掌握的很牢固，老师想考考你们，请看大屏幕，想好的同学请举手回答。 学生回答。 说说怎样计算的? （回忆所学知识） 【设计意图】利用以前学过的“求一个数比另一个数多几少几”也就是“求两个数相差多少”的实际问题，通过复习巩固学过的“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题，帮助学生在学习新知识时理解谁是多的、谁是少的奠定了良好的基础。 二、创设情境,提出问题 （一）师：同学们，谁爱吃蜂蜜？（预设熊大，熊二爱吃蜂蜜） 师：熊大、熊二最喜爱蜂蜜了，这不，趁着天气好，它们去采集蜂蜜啦。（出示情境图：熊大、熊二） 师：看！这是熊大采集的……（播放幻灯片） 师：熊大采集了……（生：12罐） 师：这是熊二采集的……（播放幻灯片） 师：熊二采集了……（生：7罐） 师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 预设：熊大和熊二一共采集了多少罐？ 熊大比熊二多采集了多少罐？（板贴） …… 师：今天我们就先来解决熊大比熊二多采集了多少罐？ 【设计意图】意在用学生熟悉的动画人物将课堂打造成为充满童趣的鲜活情境，激发学生的学习兴趣。并产生问题。 师：如何解决“熊大比熊二多多少罐？” 【设计意图】通过学生说一说，使学生明白“12-7”这个算式的意义：就是从熊大里面把与熊二同样多的数量去掉，剩下的就是多出来的。同时利用数形结合，使学生理解熊大的数量可以分成两部分：同样多的及多出的部分。 增加蜂蜜的数量 师：熊二为什么这么开心啊？（吸引学生注意力） 师：熊大看上去更高兴。（出示信息“我比你多30罐”） 师：根据这两个信息，你能提出什么数学问题？ 预设：熊大采集了多少罐？ 三、探究方法，建立模型 （一）整理信息 师：要想解决这个问题？需要哪些数学信息？ 学生找到的信息: 熊二采集了146罐蜂蜜； 熊大比熊二多采集了30罐； （二）借助纸条分析数量关系 师：熊大比熊二多采集了30罐，以前我们都借助什么方法帮助我们分析理解的？（摆小棒或者方块。） 师：要分析理解这个问题我们还能用这样的方法吗？课件演示。（因为数据太大了。） 1.摆纸条。 师：现在数太大了，我们可以用一张纸条表示。每个同学的桌子上都有一个信封，请同学们两人一组，轻轻地从信封里拿出纸条，先选择蓝色纸条表示熊二的数量，再选一条合适的表示熊大的。 学生小组合作，为熊大选纸条。学生动手操作，教师巡视，适时点拨。 2.汇报交流。 师：哪个小组来汇报你们是怎么想的？（怎样摆的） （有的学生可能会选短的，有的学生可能选择绿色的作为熊大的……通过学生说一说，学生会明白应该选择红色的，熊大比熊二应该是多一些而不是多很多。） 师：你能把熊大多出来的画出来吗？ 预设：通过让学生指一指多出来的。学生可能会利用在一年级“移多补少”时用一条竖线（分割线）将物体的数量分割开，竖线前表示同样多的，竖线后表示多出来的。 师：我们可以用一条竖线隔开，后一部分就是熊大比熊二多的30。 师：那前面这一部分表示的是什么？（与熊二同样多的部分） 师：我们要求的是熊大采集了多少罐？ 师：想一想怎样算出熊大采集的蜂蜜数呢？并说明理由。 （三）解决问题 预设： 生1:146+30，用熊二的罐数加上熊大比熊二多的。 生2：把熊二的罐数和熊大比熊二多的合起来，所以用加法计算。 学生独立解答，汇报交流。 板书： 熊大采集了多少罐蜂蜜？?? 146+30=176（罐） 答:熊大采集了176罐蜂蜜。 【设计意图】学生通过动手操作以及同桌之间、小组之间的讨论，在解决问题的过程中，领悟思路，理解算法，提高