小学数学_《数的认识》回顾整理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《数的认识》整理与复习 [教学内容]《义务教育教科书·数学（六年级下册）》83～84 页。 [教学目标] 1.在回顾整理的过程中，进一步理解整数、分数、小数、百分数和负数的意义，理清概念间的联系和区别。 2.在整理复习中形成知识网络，掌握复习整理的方法，提高综合运用能力。 3.经历数的认识知识整理过程，培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，激发学生良好的数学学习情感。 [教学重点]对数的认识知识进行系统整理。 [教学难点]理清知识间的联系，构建知识网络。 [教学准备]教具：多媒体课件。 [教学过程] 一、谈话引入，揭示课题 师：同学们，我们数学课总是在和数打交道，你能不能举例说说，在小学阶段咱们都学过哪些数？ 板书：整数、自然数、小数、分数、正数、负数 师：同学们想到了这么多的数，这节课我们就来整理一下这些数吧！ 板书：数的认识 【设计意图】通过谈话激发学生对数的认识回顾的欲望，产生进一步复习深化数的认识相关知识的必要性。 二、归网构建，主体内化 （一）有关数的概念的回顾与整理 1.借助直观，感知意义 师：同学们，这是什么？（数轴）我们学过的数都可以在数轴上表示出来。 师：现在请同学们在数轴上填上相应的数，想一想你为什么这样填。 学生填写，教师巡视。 师：哪位同学能来说说自己的想法？ 预设：在数轴上确定先确定0的位置，分好份数等。 学生填分数时，引导交流有关分数单位的知识；填小数时，引导交流小数的计数单位。 2.小组合作，分类整理 师：根据刚才数轴上的数，先在小组内说一说各种数的意义，再根据不同数之间的相互联系，以小组为单位给数分分类。 学生活动，教师巡视。 3.交流展示，引导构建 师：刚才同学们在小组内积极的讨论，对数进行了分类整理，哪个小组来展示一下？ 学生汇报交流。 师：你们为什么这样分类？ 预设：学生可能会有用文字整理的，也有用图、表格形式整理的。 师：你觉得他们整理的怎么样？哪个小组也想交流一下？ 学生汇报，提炼整理的优点。 师：为了能够让数的分类更加清楚，咱们可以用树状图来进行分类。 结合交流，展示并板书。 （二）梳理数之间的联系 1.自主探究 师：刚才我们在填写数轴时发现 EQ \f(7,10) =0.7， EQ \f(5,2) =2.5，可见分数和小数之间有着密切的联系。 师：你还知道哪些数之间也有联系？ 预设：整数和小数、整数和分数、小数和分数、分数和百分数四个板块。 师：接下来咱们每个小组任选一个板块进行回顾整理，一会儿将整理的“成果”和同学们分享，看看哪个小组整理的全面、有条理。 为了让我们的整理更加清楚、有效，大家可以运用以下形式对知识进行对比、梳理：整数和小数可以结合数位顺序表；分数和百分数可以运用表格，小数、分数和百分数互化可以用图示表示。 学生活动，教师参与引导。 2.汇报交流 师：哪个小组想把你们的回顾整理的成果跟大家交流一下？其他小组要认真听，可以进行提问和补充。 预设1：有些小组可能根据自己对知识的理解，举例说明。 预设2：有些小组可能整理出一些知识方法。 小组交流过程中，要鼓励其他小组质疑与补充，教师及时点拨。 师：你们觉得他们小组整理得怎么样？有没有疑问？ 学生回答。 追问：这个小组运用数位顺序表，使同学们明确了各数之间的联系，那么怎样读写整数、小数呢？结合具体的数，你能说一说吗？ 预设：学生举例，结合数位顺序表说读写方法。 根据学生举例，并根据情况补充。 提问：请同学们结合上面这些数想一想，关于数的大小比较、改写、近似数，我们都学过了哪些知识？ 师：咱们每个同学可以选择其中的一个方面进行交流，让更多的同学有交流的机会。 预设：学生结合具体的例子交流相关的方法。 追问：数的改写和求近似数有什么不同？ 学生回答。 【设计意图】充分利用课堂中的生成资源，开展有效的小组讨论，使学生明确各概念的意义和联系。自主构建学习是学生个性化的体现，通过合作交流取长补短，有利于培养学生的归纳和整理能力。 （三）小数的性质与分数的基本性质联系 师：刚才同学们很好的整理回顾了小数和分数之间的联系与区别 师：谁能结合例子说一说小数的性质与分数的基本性质？ 填空：0.1 = （ ）=（ ） （填写小数） ( ) =（ ）=（ ） （填写分数） 师：边填边想，你有什么发现？写完后，同桌之间交流一下。 预设：小数的性质与分数的基本性质联系是一致的。 对于能发现二者联系的同学要给予及时的表扬,并说说怎样发现联系的 师：你能用分数的基本性质说明小数的性质吗？ 预设：学生举例谈想法 （四）小结 师：刚才我们一起梳理了数的认识相关知识。想一想，我们是怎样梳理的？用到了哪些梳理的方法呢？学生回顾。 【设计意图】本环节通过充分的数学活