小学数学_三角形边的关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

三角形边的关系 教学目标： 1.结合具体的情境和直观操作活动，让学生探索并发现三角形任意两边和大于第三边。 2.根据三角形三边关系解释生活中的现象，提高解决实际问题的能力。 3.通过积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生数学学习的兴趣。 教学重难点： 在观察、操作、比较、分析中发现三角形边的关系。 教具准备：小棒、操作活动记录表、多媒体课件 教学过程： 一、情境导入 课件出示：小狗 骨头（出示图片） 师：你认为小狗会怎样跑过去吃骨头？ 课件展示路线。哪条路线最近呢，你是怎样知道的？有什么根据吗？（出示数据）大家算一算，确实是路线二最近。你们看，连接这路线一和路线二，是一个什么图形? 师：大家看，最近的这条路是三角形的一条边，而另外的一条路线就是三角形的另外两条边。今天我们学习的知识就和三角形有关。板书（三角形） 师：三角形大家都很熟悉了，如果我要用小棒围成一个三角形，至少需要几根小棒？（3根）老师说了一个“围”字，谁来说一说“围”是什么意思？ 师：那老师给你3根小棒你能围成三角形吗?（能）都这么肯定能围?老师都准备好了，谁上来试试?（准备两组小棒，一组能围成，一组不能围成）（注意首尾相连） 生在黑板上操作。有一组怎么也围不成。 师：那为什么有的一下就围成了，有的却无论怎样都围不起来呢?你猜一猜能否围成三角形与什么有关? 生：与小棒的长度有关 师：在这里的小棒也就是我们想要围成三角形的(边)（补充板书） 师：看来要围成三角形，这奥秘就隐藏在三角形的三条边里呢，那到底怎样的三条边能围成三角形，怎样的三条边不能围成三角形呢?这节课我们就一起来探索一下三角形三边的关系。（板书补充课题：三角形三边的关系） 二、操作探究，引入新知 （一）师：刚才我看到好多同学都想到前边亲自动手围一围，现在老师就给你们一个机会(课件展示操作指南和表格) 操作指南： 1.每次任选三根小棒。 2.选中的小棒是否能围成三角形，分别填入相应的表中。 3.记录每次使用小棒的长度。 4.你发现了什么？ 能围成三角形 小棒的长度（单位：厘米） 第一根长度 第二根长度 第三根长度 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 你有什么发现： 能围成三角形 小棒的长度（单位：厘米） 第一根长度 第二根长度 第三根长度 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 你有什么发现： （二）学生合作操作，师巡视，收集实验数据 （三）交流汇报 1.师：现在已经有很多同学完成了任务，同桌两人把小棒迅速的放在桌子的最前边，谁来说说你们小组的操作情况? 师：说一说你哪些情况不能围成三角形。 生汇报两种情况，（4+5=9 3+6=9 3+4＜ 9 3+5＜9） 课件配合演示（尤其是两边之和等于第三边时围的动画，学具操作不太明显） 2.生汇报能围成三角形的情况，其他同学补充。 3.师：通过亲自操作实验，大家知道了三根小棒有的能围成三角形，有的不能围成三角形呢？观察我们操作后记录的数据，你有什么发现？（指名学生汇报） 生汇报师板书：（两边之和小于第三边，两边之和等于第三边，都不能围成三角形。） 4.师：哪什么情况下能围成三角形。 生：两条边之和大于第三边，能围成三角形。 质疑。 师:同学们都同意前面的出的结论吗?有不同意见吗? 验证几组。 两条边指的是哪两条边？有规定吗？根据学生的情况，随机用不能围成的一组数据，如“3、4、9”举一例：3＋9＞4，那为什么不能围成一个三角形呢？ 师:看来我们前面发现的这个结论不够全面.还能怎么修改一下呢? 进一步得出结论二: 三角形任意两边之和大于第三边。（补充完整） 5.进一步验证 课件出示三角形 验证：是不是任意两边之和大于第三边。 真是辛苦啊，有没有一个好办法更快的验证一下。 师：如果最短2根加起来大于那条最长的，这个条件符合了，那就意味着3个条件都符合了。这个方法简不简单?正确吗?要不要再来用用? 三、应用新知，解决实际问题 1.师：你能运用这个发现判断下面每组小棒能不能围成三角形吗? 课件展示题目： 判断下列各组线段，看看哪些能组成三角形，哪些不能组成三角形，并说出理由。 （1）16cm、11cm、7cm（ ） （2）9cm、3cm、4cm（ ） （3）2cm、7cm、5cm（ ） （4）8cm、8cm、8cm（ ） 2.同学们随机出一组数据。快速做出判断 3.现在老师就给你6cm和12cm这2根小棒，请你再给它配上一根小棒，让它们能围成三角形，这根小棒还可以是多长?注意一定要是整厘米数不能出现小数，把你找到的小棒的长度写在练习本上。