小学数学_《长方体和正方体的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

长方体和正方体的认识 [教学内容] 82～83页。 [教学目标] 1.认识长方体和正方体的各部分名称，掌握它们的特征，理解长方体和正方体之间的关系。 2.理解长方体的长、宽、高与每个面的长、宽之间的联系。 3.通过对长方体和正方体的认识，发展初步的空间观念，渗透集合思想、分类思想。 4.在动手操作，自主探索、合作交流的过程中，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力，养成勇于探究、敢于质疑的理性精神。 [教学重点] 了解长方体和正方体各部分名称的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 [教学难点] 理解长方体的长、宽、高与每个面的长、宽之间的联系。 [教学准备] 教具：多媒体课件、长方体模型、正方体模型，土豆； 学具：长方体和正方体模型、实物 [教学过程] 一、导入 看，老师今天带来了什么？可不是让你们吃的。今天咱们一起来切土豆，把土豆从上往下切，切完之后得到了一个什么？这是一个什么样的面？（平平的面），我请XXX摸一摸这个面，是不是平平的？ 现在我把这个面朝下，竖着再切一刀。你又发现了什么？（这个叫做棱。）(追问)思考：这条棱是怎么形成的呢？（是这两个面相交的线。） 现在我从这里竖着方向切下去，仔细观察，切第三刀后，你又发现了什么？ 生：出现了三个面。生：多了两条棱。生：出现了一个顶点。 师：顶点在哪？什么叫顶点？它是怎么形成的？ 生：这三条棱相交的这一个点，就叫做顶点。（配合板书：面、棱、顶点） 师：现在咱们认识了面、棱、顶点，如果把这个土豆，按刚才的办法再切3次，会得到什么？ 生：切成了一个长方体。 二、探索研究 1.认识长方体各部分名称 师：那长方体有几个面几条棱几个顶点呢？请拿出你收集的长方体，数一数，并和同桌一起完成表格中长方体这一竖排的信息。（板书准备好，切换课件，观察时拿着不动） 我们一起来看，长方体有几个面？（相对的面大小形状完全相同）补充？ 谁来数一数长方体的面？大家有没有发现，他是通过找相对的面来数的。有3组这样的面，谁再来数一数？现在给你的同桌数一数你手中的长方体有几个面。 现在找同学汇报接着汇报。补充？（你能给大家数一数吗？3组，一共12条） 谁来数一数，长方体有几条棱呢？还可以怎样数？（长度相对3组、空间位置上4下4竖4）相对，3组，长度关系？ 长方体的顶点有几个呢？ 小结：…… 思考： ①.现在请观察你手中的长方体并思考：长方体中相交于一个顶点的棱有几条？相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长宽高。习惯上我们把水平方向的叫做长，竖直方向的叫做高。（横放、竖放、侧放） ②.再思考一个问题：从一个方向观察长方体，最多能同时看到几个面？（看一看）闭上眼睛，想象一下这个长方体是什么样子的？ 小练习：哪6个面能组成一个长方体？（相对，想象） 2.认识正方体各部分名称 看我手中这个长方体，如果我把这个长方体砍去一段，再砍去一段…… 正方体的面、棱、顶点又有什么特征呢？请拿出你收集的正方体，看一看、摸一摸、数一数，并和你的同桌一起完成表格中正方体这一竖排的信息。 3.比较长方体正方体特征 观察你统计的长方体和正方体的数据，思考：长方体和正方体有什么相同点？不同点？我们知道正方形是特殊的长方形，那正方体和长方体有怎样的关系呢？ 三、自主练习 咱们今天一起认识了什么？《课题》 四、谈收获 这节课你有哪些收获？ 学情分析 在之前的学习中，学生已经直观地认识了长方体和正方体，并在日常生活中，学生也会经常遇到一些长方体、正方体的实物，如：粉笔盒、牙膏盒、食品盒等，对长方体、正方体已经积累了丰富的感性认识，五年级的学生已经具备深入探索、学习长方体和正方体有关知识的基础。 效果分析 本节课为学生提供了大量具体的实践活动，同学们在学习知识的同学也掌握了学习方法，提升了学习能力。多媒体的使用，帮助学生积累了丰富的表象，拓展了学生的主动思维能力，推动了学生空间观念的逐步形成。 教材分析 长方体和正方体是最基本的立体图形，从研究平面图形到研究立体图形，是学生空间观念发展的一次飞跃。学生在低年级虽然接触过长方体和正方体，但只是直观形象的认识，本节课就是要在学生初步认识长方体和正方体的基础上，引导学生进一步探索长方体和正方体的特征，为继续学习长方体和正方体的表面积和体积奠定基础。 本课的教材首先呈现了一些长方体和正方体的实物图，让学生根据实物图提出问题，然后引入新课的教学。教材中的第一个红点通过学生观察、讨论和教师的引导，使学生认识长方体的一些特征；第二个红点学生用相同的方法认识正方体的特征。最后教材还展示了一个表格，让学生对长方体和正方体的特征进行了整理。 1.自主练习第1题，说一说 （1）墨盒的上面是什么形状？与它相对的是哪个面？ （2）前面的长和宽各是多少？哪个面与它相同？ （3）哪个面的长是12