小学数学_2、5倍数的特征教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

2、5的倍数的特征 教学目标: 1.理解并掌握2、5的倍数的特征,会判断一个数是不是2、5的倍数,知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2.经历探究2、5的倍数的特征的过程:问题—猜想—验证—结论—应用,从中感悟无限、类推和抽象等思想方法。 3.在学习活动中培养学生的列举、观察、验证、归纳和推理能力,增强学生的探究意识,进一步感受数学的魅力。 教学重点:引导学生经历2、5的倍数的特征的探究过程,能运用这些特征判断一个数是不是2、5的倍数。 教学难点:经历列举、猜想、验证、总结、应用等一系列数学活动,发展初步的推理能力。 教学过程: 一、创设情境,提供素材 为了丰富同学们的校园生活，我们学校要举行圆圈舞和交谊舞比赛。请看大屏幕。你能从中发现哪些数学信息?如果我们班要去参加圆圈舞比赛,选多少人参加合适? 这些数和哪个数有关系？如果参加交谊舞比赛又该派多少人参加呢？进而导入新课：2、5倍数的特征。 二、探索尝试、解释交流 1、探究5的倍数的特征 （1）确定方法，合作探究。 = 1 \* GB3 ①让学生先通过举例、再选取一部分数据（百数表）来研究。 = 2 \* GB3 ②通过学生圈画， 初步让学生感知5的倍数的特征：个位上是5或0。 = 3 \* GB3 ③验证：让学生按要求举例验证。 从100以上的数中找2个个位上是5或0的数。 从100以上的数中找2个个位上不是5或0的数。 算一算是不是5的倍数。 = 4 \* GB3 ④学生得出结论： 5的倍数：个位上是5或0。 = 5 \* GB3 ⑤应用：判断下面各数是不是5的倍数。 30、65、125、102、2010 （2）回顾整理 研究5的倍数的特征时，我们是怎么做的？即：问题-猜想-验证-应用。 2、探究2的倍数的特征 让学生用研究5的倍数的特征的方法研究2的倍数的特征。 小组合作探究。 小组汇报交流。 = 1 \* GB3 ①问题：2的倍数有什么特征？ = 2 \* GB3 ②猜想：2的倍数个位上是2、4、6、8、0. = 3 \* GB3 ③验证：选出比100大的数来验证。 = 4 \* GB3 ④结论：2的倍数的特征是个位上是2、4、6、8、0. = 5 \* GB3 ⑤应用：判断下列数是不是2的倍数。 2 14 37 58 79 81 93 106 735 2020 让学生判断后指导学生认识偶数和奇数，判断一个数是偶数还是奇数。 3、探究算理。 刚才判断一个数是5的倍数还是2的倍数只看哪个数位？你有问题吗？为什么只看个位？指导学生通过课件理解算理。 三、拓广与应用 1、基本练习。 根据学号举手。学号是2的倍数的举右手，学号是5的倍数的举左手。让学生认识：个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。 2、变式练习。 一筐苹果有85个，如果每2个装一袋，能正好装完吗？为什么？如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？ 3、综合练习。 思考：根据所学的知识，了解老师的电话号码是多少？ 13863（）6394（） 提示：这个多位数是2的倍数，中间的数可能是几？（0-9的任意数）这位数又是5的倍数？（只能是5）个位数可能是几？（0、2、4、6、8），个位数字既是2的倍数又是3的倍数？（6） 3的倍数又有什么特征呢，我们下节课再来研究。 四、课堂总结 你有什么收获？ 展示课教案 《2、5的倍数的特征》 学情认识 学生在学习本课前，已经掌握了因数与倍数的概念，能够找出2、5的倍数，这就为研究2、5的倍数特征作好了知识上的准备。学生在生活中也听说过单数、双数的说法，所以对于奇数、偶数的概念掌握有一定的认识基础。但由于这部分知识是初等数论的内容，概念还是比较抽象的，学生理解起来有一定的困难。 据此，将本课的教学重点确定为：经历探究过程，掌握2、5的倍数特征和奇数、偶数的慨念。 难点确定为：运用2、5的倍数的特征及奇数偶数的慨念进行综合判断运用。 效果分析 本节课，我首先设计问题情境，交谊舞、圆圈舞叠罗汉舞选人数，学生发现人数必须是2、5的倍数，激发探究欲望。再结合导学案，学生观察交流发现5的倍数只要是个位是0或5，从而在心中形成一定的模型，数的倍数的特征首先应看个位。通过验证，发现个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。新知的形成自然而然。另外，本节里，总结出的2和5的倍数的特征本身也是一个数学模型。学生利用模型，认识奇数偶数、解决日常生活中的有关问题。 本节课学生参与度高，学习效果较好。 教材分析 本课是青岛版小学数学五年级上册第六单元的内容，属于数与代数领域。是在学生学习了因数与倍数的基础上进一步认识整数的性质。 学好这部分内容有利于学生寻找