小学数学_鸽巢问题教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

课题 鸽巢问题 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。 学情分析 “鸽巢原理”的变式很多，在生活中运用广泛，学生在生活中常常遇到此类问题。六年级的学生理解能力、学习能力和生活经验已达到能够掌握本章内容的程度。教材选取的是学生熟悉的，易于理解的生活实例，将具体实际与数学原理结合起来，有助于提高学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。 教材分析 内容标准 -2.3在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 -2.4学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 -3.2获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 -3.3学会与他人交流。 教学目标 情感态度价值观目标 通过“鸽巢原理”的灵活应用感受数学的魅力；提高同学们解决问题的能力和兴趣。 能力目标 经历鸽巢原理的探究过程，通过动手操作、分析、推理等活动，发现、归纳、总结原理。 知识目标 初步了解鸽巢原理，运用鸽巢原理知识解决简单的实际问题。 教学资源 1.人教版六年级下册教材 2.课件 教学重点 经历“鸽巢原理”的探究过程，初步了解“鸽巢原理”。 教学难点 理解“鸽巢原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1、扑克牌、4支笔、3个盒子 2、教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 活动引入 感受生活中的数学 师：大家听说我有超能力，都很好奇，那么我就利用手里的一副纸牌给大家展示一下。 我把大小王拿走，还剩下52张，总共有四种不同的花色，13中不同的数字，我找5名同学做小助手，每人随便抽取一张，（生抽）别让老师看到，我能感受到至少两人花色相同。 小助手将抽取到的纸牌展示给全班看，评断老师说对了吗？ 师：有没有相同的花色？ 有几人花色相同？符合至少两人花色相同吗？ 再来两组，师：有几人花色相同？符合至少两人花色相同吗？ 你们注意到没有，老师刚才在说的时候用到一个词语：“至少”。谁能来说一下，老师说的至少是什么意思？ 师：同学们表现的真好。其实，在这个游戏中有一种有趣的数学原理，这节课我们就来研究这一原理。 生：有。A生和B生是相同花色。 生：因为只有4种花色，5个人不可能抽出不同花色。 生：最少有2张是相同花色，也有可能是3张、4张、5张。 二、呈现问题，小组探究 在活动中发现结论 课件出示问题：把4根铅笔放进3个笔筒中,不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进2铅笔。 师：思考一下这个题目，你有什么疑问吗， 让学生明白不管怎么放，总有，至少都代表什么意思 师：你认为这句话对吗？ 师：大部分同学都认为这句话是对的，接下来我买你就要通过操作来验证我们的想法了，请看活动要求： 先独立思考，然后小组内交流，想办法证明这句话是对的。并将你的验证方法记录在探究单上。小组长负责组织，同学们想想还有什么疑问吗？ 生读题目 生说自己的意见 生读活动要求 汇报交流 四课堂练习，巩固提升 完善分法，提升分法 感受生活中的鸽巢问题 完善分法 师：在大家讨论的过程中我发现了好多的方法，我给大家展示一下，请大家认真思考，大胆发言。 方法一（方法不全）：你能看明白什么意思吗？ 师：谁能说说他是怎么分的？用这种分法能说明不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进2铅笔吗？ 方法二（方法重复）：这种分法全了吧师：谁和谁重复了？引出：我们只注重笔筒里数量的多少，不注重顺序） 师：我们怎么分才能不重复不遗漏呢？ 问：同学们看到他怎么分的了吗？（有序的分）所有的分法都全了吗？ 请大家在探究单的下法把他所有分法快速的记录下来。 图示法和数字分解法 师找两生展示图示法和数字分解法 师：刚才有的同学用的图示法，有的同学用的数字分解法，找找这两种方法的相同点和不同点吗？ 师：像这种将所有方法一一列举出来的办法统称枚举法。 现在所有的分法全了吗，那谁来验证,“不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进2铅笔” 师：请圈出每种分法当中符合要求的笔筒。 所以我们肯定,不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进2铅笔。是不是所有类似的问题都能用这种方法来验证呢 师：这确实是存在的一个问题，那么我们还需要找出更简洁的方法。 假设法 师：同学们有问题吗、 很像刚才四种分法当中的其中一种，这样能代表全部吗，你是怎么分的，为什么这么分，你是怎么想到这种分法的...... 师适当介入：因为我们要验证,不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进2铅