苏科版生物八年级上册 6.15.1 人体内物质的运输 “血液”教学设计.docVIP

2 1 “血液”教学设计 ——基于对教学素材的挖掘，关注学生生物科学素养的提高 1 教学设计理念 新的生物学课程标准明确提出：“生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。生物学课程的目标、内容和评价都旨在提高每个学生的生物科学素养。” 课程目标的实现需要通过学生主动的、多样化的学习活动才能逐步达到。这就要求我们教师更关注学生的发展和社会的需求；更关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习。因此，在对教学素材的充分挖掘基础上，本节课以学生活动为主线，依托“自主实践(收集血液)”、“模型制作”、“我是内科医生”活动让学生最大限度地参与到探究活动中来，能够对生物学产生更浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解，为今后的职业选择和学习方向有更多的思考。 2 教材分析 “血液”是初中苏科版生物教材第15章（人体内平衡的维持）第一节（人体内物质的运输）的内容。“人体内物质的运输”作为本章第一节，从物质运输的管道、动力、载体、方式四个维度分别安排了血管、心脏、血液和血液循环流动四个方面的内容，系统阐述了构成人体的八大系统之— ----血液循环系统相关的知识。“血液”是在学生学习了“血管”、“心脏”的基础上进一步系统学习血液循环系统。“血液”与“血管”、“心脏”具有各自的结构特点和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统