教师的情绪调节和课堂管理.docVIP

摘要本文利用文献法回顾了与教师情绪相关的研究， 并采用访谈 法对个别教师的课堂情绪管理进行了访谈。 结果发现，教师经 常进行情绪调节，因为他们认为这能使他们更有效地管理与教育学生 以及妥善处理自己与学生的关系。 此外，教师更有信心交流他 们的积极情绪而不是减少消极情绪， 并且他们更有信心使用不同的情 绪调节策略，包括预防性和反应性方法。 关键词教师情绪；课 堂管理；教学实践；调节策略教学是一种情绪实践，其中涉及大量的 情绪理解和情绪劳动。 ［１］当教学目标达到时，教师会体验 到幸福快乐感；当学生没有掌握概念时，教师会有挫折感；当学生品行不端时，教师会愤怒；当学生不努力时，教师会失望；当个人能力 受到挑战时，教师就会焦虑。 教师的这些情绪通常来自课堂教 学的管理和组织，并且由于他们相信这些情绪将帮助他们实现自己的 目标，所以该教师他们常常试图控制这些情绪。 例如，一个从 教四年的中学教师，由于学生的打打闹闹， 结果损坏了某个教学仪器，使她非常生气， 但她会努力保持冷静， 因为她知道生气或表现出愤怒 会分散正在做实验的其他学生的注意力。 由于这部分原因，所 以该教师必须用冷静的方式来处理它， 怎样有助于教学的继续进行才 是这节课的重点。 我们接触过的其他中学教师也说，他们试图 减少课堂上的愤怒， 因为他们知道大呼小叫或发脾气可能会损害他们 与学生的关系，他们认为这种关系对教师的效能感