初中数学七年级《用求差法比较大小》教学设计.doc

教 材：人教版 2011 课标版 七年级下册（ 2012 年 10 月第 1 版） 课 题：第九章 不等式与不等式组 第 121 页阅读与思考 --用求差法比较大小 一、教材分析 1、教材的地位和作用 用求差法比较大小，教材安排在第九章不等式与不等式组 9.1 不等式结束后的阅读与思 考．作为阅读与思考，同学们有的充满期待，有的视而不见．本节课是学生学习完第一节不 等式，在已经掌握了不等式的相关概念及其基本性质后，对代数式大小比较方法的探究．用 求差法比较大小实质是运用不等式的性质对不等式进行变形及其应用．为两个代数式的大小 比较及方案选择问题提供方法， 是对前面有理数大小比较方法的延续、 深化及有益的补充． 学 生在探索过程中体验分类讨论的思想，这对今后的学习有着十分重要的意义． 2、教学目标 （ 1）掌握用求差法比较两个数量的大小，进一步体会 “分类讨论 ”的数学思想； 2）能把所学知识运用于解决实际问题，体会用求差法比较大小具有重要现实意义； 3）培养学生分析问题、解决问题的能力． 3、教学重难点 重点：求差法比较两个数量大小． 难点：求差比较法大小的步骤：作差 → 变形 → 判断差的符号 → 确定大小 ． 二、学情分析 在学生的学习经验中，他们在有理数部分就已经接触过了两个数的大小比较，对于不等式及其性质有一定的理解，但对于用求差法比较含有未知数的代数式比较大小还是第一次接 触，初一学生对新知识具有较强的好奇心，有主动探究的欲望， 能积极参与讨论问题 ,大胆发表自己的见解和看法；但同样也存在审题不仔细、考虑问题不全面等不足． 三、教法说明 初一已经具备了初步探究问题的能力，但是对知识的主动迁移能力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展，我将在教学中创设情境、设计问题、引入探究，让学生在 “自主学习、合作探究、巩固提升 ”的氛围中愉快地学习． 四、教学过程 活动一、复习引入 练习 1：在数轴上表示数 5，0，-4，-1，并比较它们的大小，将它们按从小到大的顺序用 “＜ ” 连接起来． 练习 2：比较下面各组数的大小，并说明理由： ⑴ 5 与 1 ； 6 -3 与 +1； 1 -1 与 0； - 1 与 - 1 24 归纳：已学过的两数大小的比较方法 一、数轴比较法 在数轴上表示的两个数 ,右边的数总比左边的数大． 二、直接比较法 1、 正数都大于零，负数都小于零， 正数大于一切负数； 2、两个正数比较大小，绝对值大的数大；两个负数比较大小，绝对值大的数反而小． [设计意图 ]学生已经学习过有理数的大小比较 ,因此设计两个小题练习，复习有理数大小的比较方法，顺应了学生的知识建构的过程．通过设问 “有时我们遇到的两个量，无法在数轴 上表示出来，也不是两个具体的数，那么又能怎样比较大小呢？ ”，从而唤起学生强烈的求知欲，使他们以跃跃欲试的姿态投入到探索活动中来，从而揭示课题．活动二、探究新知 用求差法比较大小 1、 定义 根据两数之差是正数、负数、或 0，判断两数大小的方法叫做求差法比较大小 . 2、 探究性质 如果 a－b0，那么 ab ； 如果 a－b=0，那么 a=b ； 如果 a－b0，那么 ab. 此时教师留给学生充分探索的时间与空间， 对学生可能出现的疑问给予帮助， 师生共同归纳出：根据不等式的性质，从 “差 ”的角度看，差与 0 的大小相当于两数的大小．反过来呢？ 如果 ab ，那么 a－b0 ； 如果 a=b ，那么 a－b=0 ； 如果 ab ，那么 a－ b0. 进一步归纳出：根据不等式的性质，从 “两数大小 ”的角度看，两数的大小相当于差与 0 的大小． 3、关于两个数量 a,b 大小的比较，有以下事实： a-b0 ab a-b=0 a=b a-b0 ab 归纳：要确定两个实数 a、b 的大小，只需确定他们的差 a－b 与 0 的大小关系．这种比较两 个数（或式）的大小的方法 —— 求差法比较大小 . [设计意图 ] 学生经过自主探索、合作交流，从两数差及两数大小两个角度了解求差法比 较大小过程，初步理解求差法比较大小的内涵，也是本节课的重点知识，从而在头脑中再现 2 知识的形成过程，避免单纯地记忆，使学习过程成为一种再创造 的过程．此时教师及时对学生进行鼓励，充分肯定学生的探究成果，关注学生的情感体验． 活动三、应用新知 【例 1】制作某产品有两种方案：方案 1 用 4 块 A 型钢板， 8 张 B 型钢板；方案 2 用 3 块 A 型钢板， 9 块 B 型钢板 .一张 A 型钢板的面积比 B 型钢大，从省料的角度看，应选用哪种方案？ 【分析】 先用含有未知数的式子表示出两种方案的耗材， 然后根据求差法的步骤， 求出两个式子的差， 再根据已知条件判断这个差的符号即可比较出哪