初中数学九年级《实际问题与元二次方程传播问题》公开课教学设计.docVIP

学习内容： 22.3 实际问题与一元二次方程 学习目标 知识与技能： 1.能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，体会方程是刻 画现实世界的一个有效的数学模型． 2.能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理． 过程与方法：经历将实际问题抽象为代数问题的过程， 探索问题中的数量关系，并能运用一元二次方程对之进行描述 情感态度价值观： 通过用一元二次方程解决身边的问题， 体会数学知识应用的价值， 提高学生学习数学的兴趣， 了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用． 学习重难点 重点：列一元二次方程解有关传播问题的应用题 难点：发现传播问题中的等量关系 学习过程 一、复习引入 1、解一元二次方程都是有哪些方法？ 2、列一元一次方程解应用题都是有哪些步骤？ ①审题；②设未知数；③找相等关系；④列方程；⑤解方程；⑥答 说明：为继续学习建立一元二次方程的数学模型解实际问题作好铺垫． 二、探索新知 【探究 1】 有一人患了流感， 经过两轮传染后， 有 121 人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了几个人？ 思考：（1）本题中有哪些数量关系？ 2）如何理解“两轮传染”？ 3）如何利用已知的数量关系选取未知数并列出方程？ 设每轮传染中平均一个人传染 x 个人，那么患流感的这个人在第一轮传染中传染了 人；第一轮传染后，共有 人患了流感； 在第二轮传染中，传染源是 人，这些人中每一个人又传染了 人，那么第二轮传染了 人，第二轮传染后，共有 人患流感 . 4）根据等量关系列方程并求解 解：设每轮传染中平均一个人传染了 x 个人，则依题意第一轮传染后有 x+1 人患了流感，第二轮传染后有 x(1+x)人患了流感 .于是可列方程： 1+x+x(1+x)=121 解方程得 x1=10， x2=-12(不合题意舍去 ) 因此每轮传染中平均一个人传染了 10 个人． (5)为什么要舍去一解？ 6）如果按照这样的传播速度，三轮传染后，有多少人患流感？说明：使学生通过多种方法解传播问题，验证多种方法的正确性；通过解题过程的对比，体会对已知数量关系的适当变形对解题的影响，丰富解题经验． 【探究 2】 两年前生产 1 吨甲种药品的成本是 5000 元，生产 1 吨乙种药品的成 本是 6000 元，随着生产技术的进步，现在生产 1 吨甲种药品的成本 3000 元，生产 1 吨乙种药品的成本是 3600 元，哪种药品成本的年平均下降率较大？ 思考：（1）怎样理解下降额和下降率的关系？ （2）若设甲种药品平均下降率为 x，则一年后，甲种药品的成本下降了 元，此时成本为 元；两年后，甲种药品下降了 元，此时成本为 元。 （3）对甲种药品而言根据等量关系列方程并求解、选择根？ 2 解：设甲种药品成本的年平均下降率为 x，方程为 5000（1-x）=3000， 解得： x1=0.225,x2=1.775（舍去） 4）同样的方法请同学们尝试计算乙种药品的平均下降率 ,并比较哪种药品成本的平均下降率较大。 设乙种药品成本的平均下降率为 y, 方程为 6000（1-y）2=3600， 解得： y1=0.225,y2=1.775（舍去） 答：两种药品成本的年平均下降率一样大 5）思考经过计算，你能得出什么结论？成本下降额较大的药品，它的下降率一定也较大吗？应怎样全面地比较几个对象的变化状况？（经过计算，成本下降额较大的药品，它的成本下降率不一定较大，应比较降前及降后的价格成本 .下降额表示绝对变化量，成本下降率表示相对变化量，两者兼顾才能全面比较对象的变化状况。 ） 三、巩固练习 1.某种植物的主干长出若干数目的支干 ,每个支干又长出同样数目的 小分支 ,主干 ,支干和小分支的总数是 91,每个支干长出多少小分支 ? 说明：通过练习加深学生列一元二次方程解应用题的基本思路四、小结作业 小结：1.列一元二次方程解应用题的步骤： 审、设、找、列、解、答。 最后要检验根是否符合实际意义。 用“传播问题”建立数学模型，并利用它解决一些具体问题． 3.对于变化率问题，若平均增长（降低）率为 x，增长（或降低）前 的基数是 a，增长（或降低） n 次后的量是 b,则有： a(1±x)n=b （常见 n=2） 作业：