初中数学九年级《数学结合思想在二次函数中的应用》公开课教学设计.docVIP

数学结合思想在二次函数中的应用 一、 课标要求 通过实际问题情境分析确定二次函数的表达式，并体会二次函数的意义，能从图象上认识二次函数的性质，能用函数刻画事物间的相互关系并进行分析。 探索数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律，初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具， 提高运用函数知识与方法解决问题的能力。 二、 内容分析 二次函数在初中数学教学中有重要地位， 它是初中数学教学的重点和难点之一，更为高中学习一元二次不等式和圆锥曲线奠定基础。 它的考查经常牵涉到等价转化、数形结合、分类讨论等数学思想方法，二次函数也是中考的热点之一。 本节课设想在学生第一轮复习了二次函数的图象与性质的基础上， 在第二轮复习中进一步研究解决二次函数与几何结合的综合问题， 让学生体会这类问题的通解通法，感受数学结合思想为解题带来的便利， 初步掌握一些处理数形关系及其变化规律的常用手法，提高运用函数知识与方法解决问题的能力。 三、教学目标 初步掌握利用几何图形和二次函数的有关性质及相关知识解决函数与几何融 合在一起的综合问题的一些常用方法， 会探索、寻找、利用运动中的 “不变量”； 学会运用类比、联想、转化、推理等方法挖掘问题中的隐含条件，用数形结合、分类讨论等思想方法分析问题， 在问题解决的过程中提升运用函数知识与方法解决问题的能力。 四、 教学重点 培养运用类比、 联想、转化、推理等方法解决二次函数与几何综合问题的思维方式方法。 五、 教学难点 挖掘问题中的隐含条件，寻找运动中的“不变量” ，用数形结合思想分析、思考问题。 六、 学情分析 教学班级为平行班，学生的学习基础参差不齐，成绩中等的学生占大多数。本班学习积极性高。因此在设计本节课的内容是， 从最基础的二次函数知识出发，由浅入深，环环紧扣，从题目的设计上降低学生学习的难度， 从而让学生能更好地体会数形结合思想在二次函数中的应用。 1 七、教学过程 环节设置 具体内容 二次函数 y x2 1 一、知识回顾 的大致图形如图所示。 则它的对称轴 为 ，点 A 的坐标 为 ，点 B 的坐标 为 ，点 C 的坐标 为 ，点 P 在抛物 线上且它的横坐标为 2，那么点 P 的坐标 .连接 AC，BC, 则△ ABC 是一 个 三角形 . 1、在上述的条件下， 问在 y 轴上是否存在一点 D， 使得 PD＋ AD 的长度最 小？如存在，求出这时点 的坐标 . 变式 1、在 x 轴上求一 E，使得 PE＋DE 的 值最小，求出点 E 的坐标. 二、基础训练 2、在上述条件下， F 是线段 AP上的一个动点，过 作 y 轴的平行线交抛物线于点 G，求线段 FG 的长度的最大值 . 变式 2、在上述条件下， 若 H 是点 A 与点 P 之间的抛物线上的一点（点 H 不与点 A、点 P 重合），当△ APH 面积最大时，求 H 的坐标 .  设计意图 让学生通过基础练习回忆二次函数的相关内容，巩固对二次函数的基础性质的理解。 判断△ ABC 的形状事实上已经是数形结合的运用，由浅入深，学生较易接受。 本环节得出的结论都可作为后面例题的条件， 学生在完成本环节时以为后续的练习做好铺垫。 1 与变式 1 是二次函数中求线段之和最小的问 题，学生容易在题设中抽象出其中蕴含的几何问题， 也就是他们所熟悉的将军饮马问题。学生要先把求坐标这样的代数问题，转化为几何问题求解。 从较常见的题目开展教学，能提高学生的学习热情和积极性。同时，这两道题目的难度较低，学生能在完成题目的同时体会数形结合思想。 2 和变式 2 是在二次函数中动点问题与求最值问题的结合。学生需要经历用代数方法解几何问题的过程。难度相比前面的题目有所加强，梯度较为合适。 两道题是有一个承接关系的，例 2 的结论可以用于变 2. 2 中，学生需要先设动点的坐标然后表示出线段的长度，其中新设未知数的范围需要强调。这里也会 2 对学生解题的规范性与严 谨性作出强调。 例 3、在上述条件下， 若 例 3 与变式 3 是结果有 K 是在抛物线上的一个 一种情况以上的分类讨论 点且 S ABC S ABK ( 点 K 问题。例 3 由二次函数的对 称性所以满足要求的点有 不与点 C 重合），求 K 两个。变式 3 是二次函数与 的坐标 . 相似三角形的结合。已知有 一组对应角是直角，因此两 变式 3、在第一象限的抛 边对应成比例就会存在两 物线上是否存在一点 种情况。 三、能力提升 分类讨论一直是学生 M，过 M 作 MN⊥ x 轴于 们感到困难的提醒。因此在 点 N，使以 A、M、N 三 能力提升环节设置这样的 题目，是对课程难度的升 点为顶点的三角形与△ 华。同时也希望让学生感受 到，当解决这类型的题目 PCA 相似．若存在，请求出