初中数学七年级《比较线段的大小》教学设计.docVIP

第四章 几何图形初步 4.2 直线、射线、线段：比较线段的大小 一、教材分析： 本节课是人教版七年级上册第四章《几何图形初步》——《 4.2 直线、射线、线段》第 课时，学生在初步认识了直线、射线和线段的定义、几何表示方法和直线的基本性质的基 础上进一步学习线段的相关知识点， 是今后学习几何知识的基础， 因此本节课都起着不容忽视的作用。 二、 学情分析： 本节课的授课对象是七年级学生， 他们的思维已经开始具备符号性和逻辑性，但还是不 能完全离开具体事物的支持。七年级学生活泼好动，充满好奇心， 模仿能力较强， 具备了一定的学习能力， 同时他们爱发表意见， 希望得到老师和同学的关注。 在教学中应借助生活中的例子，通过具体问题的指引， 让学生进行动手操作等， 引发学生的兴趣， 充分体现学生学习的主体性，以使最终能完成教学目标。 学生此前虽初步认识了线段、 射线与直线，但他们对正确使用几何语言表示线段中点， 掌握形与数量关系， 利用线段的和、 差关系求线段的长短，存在困难，因此需要教师的引导。 三、教学三维目标： （一）知识与技能： 通过现实情境感受线段大小的比较， 掌握比较线段大小的方法 （借助直尺、 圆规等工具比较两条线段的长短） 通过动手操作，会用尺规作图画一条线段等于已知线段，并能画出不同要求的线段 理解和掌握线段的和、差，并利用线段的和、差求线段的长度 理解线段中点、三等分点、四等分点的定义，并掌握相关的形与数量关系 （二）过程与方法： 通过对知识的建构， 初步培养学生观察、 类比、归纳以及几何语言和文字语言互相转化的能力，培养学生抽象概括的能力。 （三）情感态度与价值观： 在图形的基础上发展数学语言，体会研究几何的意义 四、教学重点： 线段长短比较 会用尺规作图画 一条线段等于已知线段，并能画出不同要求的线段，掌握线段的和、差 线段中点的形与数量关系 五、教学难点： 会用尺规作图 画出不同要求的线段 利用线段的和、差求线段的长度 线段中点的表示方法及运用六、教学方法与手段： 以启发式教学为主的教法以及自主探究、合作学习的学法。 七、教学准备： 多媒体课件、实物投影仪、圆规、三角板、纸条、小木棍八、教学过程： (一 ) 知识回顾： １、直线、射线、线段的区别与联系 练习： 1）手电筒射出的光线，给我们的形象是 A ．直线 B ．射线 C ．线段  ( B ) ． D ．折线 2）下列说法中正确的是 ( A ) A ．直线 BA与直线 AB 是同一条直线 C ．经过三点可作一条直线  D  B  ．延 长直线 AB ．直线 AB 的长为  2cm 3）班长小明在墙上钉木条挂报夹，钉一颗钉时，木条还任意转动，钉两颗钉时，木条再也 不动了，用数学知识解释这种现象为： 两点确定一条直线 （二）创设情境、探索新知： 1）展示学习目标： 【1】掌握比较线段大小的方法（借助直尺、圆规等工具比较两条线段的长短） ； 2】会用尺规作图画 一条线段等于已知线段，并能画出不同要求的线段； 3】理解和掌握线段的和、差，并利用线段的和、差求线段的长度； 4】理解线段中点、三等分点、四等分点的定义，并掌握相关的形与数量关系。 2 ） 情境导入：如何比较两个人的身高？ 1】 情境操作：师生比身高。 2】 方法：目测法、度量法、叠合法。 点拨：引导学生观察在使用叠合法时两人必须站在同一水平线上进行身高比较。 3） 探索新知：怎样比较两条线段的大小（长短）？ 【 1】 知识铺垫：两条线段的大小（长短）关系： ① 线段 AB 与线段 EF 一样长 记作： AB = EF ② 线段 AB 比线段 CD 长 记作： AB CD ③ 线段 CD 比线段 AB 短 记作： CD ＜ AB 【2 】 比较两条线段大小（长短）的方法： A BC D ①目测法 ②度量法 :用有刻度的尺量出两条线段的长度， 再进行长短比较。 （PPT演示） ③叠合法 :将一条线段放在另一条线段上，使它们的一个端点重合，观察另一个端点的位置关系。（ppt 演示，点拨“观察另外一个端点的位置”的三种情况） 提问：在同一个平面内，如何利用叠合法来比较两条线段的长短呢？ 探索新知：怎样画一条线段等于已知线段？ 1 】教师引导学生思考方法，并由教师演示画图过程。 2 】归纳总结： 方法一： 先用刻度尺量出线段 a的长度，再画一条等于这个长度的线段 AB 。 知识铺垫： 尺规作图，在数学中，限定用无刻度的直尺和圆规作图的方法 a 方法二： 已知线段 a,画一条线段 AB= 线段 a 。 作法：（ 1）作射线 AC ； （ 2）以 A为圆心，线段 a 长度为半径， 在射线 AC 上画弧，截取 AB = a 【3 】学生动手操作 5）课本 P128 页 练习