初中数学九年级《中考复习—动点问题举例》教学设计.docVIP

《中考复习—动点问题举例》教学设计 【学情分析】 动态几何 问题因具有涉及的知识层面深而广、蕴含着许多数学思想，能很好地考查学生运用知识分析、解决问题的能力和考查创新探究能力，而且越来越多出现在各地中考数学试题中。面对动态问题，学生普遍感到困难。学生虽已学完了初中数学的所有知识，但解决综合题特别是解答有关动态问 题综合题的能力较弱。 本课旨在通过动点问题举例， 设置由易到难题型， 让学生在分析、 发现、形成、发展的过程中对动态思维的培养，提高解答动态问题的能力。 【教学目标】 知识与技能 ： 1、进一步了解动态几何的特点、类型，问题中的“变”与“不变”及特殊到一般的辩证思想； 2、通过动点问题的题型训练逐渐了解和掌握动点问题的解题策略和方法，提升解决动态几何问题的动态思维能力和解题能力。 过程与方法 ： 1、借助多媒体的动态演示，在直观运动中发现变化规律； 2、以三角形为背景的动点问题展开静态问题（相似三角形、等腰三角形、面积最值等）的存在性问题的研究，结合分类思想、方程思想、转化化归思想、函数思想等数学思想，探究图形动与静的变化规律，巩固静态问题的知识，提高了解决综合题的能力。 情感态度价值观： 通过动手操作、合作交流，探索证明等活动，培养学生的团队合作精神，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 根据动点中的移动距离，结合静态时图形的特点寻找出等量关系，列出方程，存在性问题存在性的确定。 【教学难点】 1、两点同时运动时的距离变化，以及如何抓住它运动中的某一瞬间图形的特点，寻找确定的关系式； 2、动点问题存在性题型存在性的确定，运动题型中的分类讨论和方程思想的运用。 【教学方法】 讲授法、讨论法、研究法等。 【教学过程】 一、导入 1、思考题（ 1） y 如图，直线 y 1 x 1 分别交 y 轴、 x 轴于 A`、 B 两点 . 2 A P （ 1）点 P 为直线 y 1 x 1 上的定点，点 P 的横坐标 O x 2 B 1 x 1 O y 为 1，求△ POB 的面积 ; 2 （ 2）若 P 点为动点，并设 P 点的坐标为（ x，y） ,△POB 的面积为 S，写出 S 与 x 的函数关系式 . （1）思考题设置由定点到动点（单个点运动） △POB 面积的变化比较，领悟“动”与“静”的关系及特殊到一般的关系）； （2）这道题学生基本都会做，但要注意学生在解决第二小题时漏了另一种情况，要阐明用分类思想列出函数关系式。 1 2、思考题（ 2） 如图，在△ ABC 中，已知∠ C=90°，AC＝BC＝4，D 是 AB 的中点，点 E、 F 分别在 AC、BC 边上运动（点 E 不与点 A、 C 重合），且保持 AE＝ CF，连接 DE 、DF 、EF．在此运动变化的过程中，有下列结论：①四边形 CEDF 有可能成为正方形 ；②△ DFE 是等腰直角三角形；③四边形 CEDF 的面积是定值 . 其中正确的结论 【 】 C A ．①② B．②③ C．①③ D．①②③ E F A D B 1）本思考题属于与双动点有关的存在性问题，包括静态图形的特殊性及动态图形面积的不变性的存在性。设置这道题考虑到给学生分层讨论和自主学习的需要，同时使学生进一步感悟动点问题 中的“动静结合”关系，为下面进一步认识动态问题作铺垫。 （2）此题由学生分层讨论和自主学习后分别由 3 位学生代表回答。 （3）培养学生的团队合作精神，激发学生学习数学的兴趣。 二、认识动态几何问题 用运动的观点来探究图形变化规律的问题称为动态几何问题 . 其主要类型有 (1)点的动态问题 (单点运动、多点运动 ); (2)线 (线段运动、直线运动 )的动态问题 ; (3)图形的动态问题 (三角形运动、四边形运动、圆运动等 ) 在解这类问题时，要充分发挥空间想象的能力， 不要被 “动”所迷惑，而是要在 “动 ”中求 “静 ”，化“动” 为“静”，抓住它运动中的某一瞬间，寻找确定的关系式，就能找到解决问题的途径。这类问题 渗透了分类讨论、转化化归、数形结合、函数、方程等重要数学思想， 综合性较强，已经成为中考热点试题． 此教学设置在前面感悟点的动态问题的基础上扩展到线和图形的动态问题的认识，由特殊到一般的过度，归纳动态几何问题类型及解题的简单策略。 三、进入主题—动点问题举例 1、典例精析第（ 1）小题的教学 典例精析 例. 如图， Rt△ ABC中,∠B=90o， AB=6米， BC=8米 .动点 P以 2米 /秒的速度从点 A出发，沿AC向点 C移动，同时动点 Q以 1米/ 秒的速度从点 C出发，沿 CB向点 B移动 ,设 P、 Q两点移动为 t秒 (0t5). (1)是否存在一个时刻 t，使△ PQC与△ ABC相似？若存在，求出 t的值；若不存在，说明