小学数学_加法运算定律教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第17、18页的内容及练习。 教学目标： 知识与技能： 1、通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。 2、初步学习用加法运算定律进行简便计算和解决实际问题，培养简便计算意识，提高学生解决实际问题的能力。 过程与方法： 1、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法运算率的价值，发展应用意识。 2、使学生经历质疑、猜想、例证、观察、交流、归纳的完整、真实的过程，感悟数学研究的一般方法。 3、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算率的过程中，初步发展符号感，让学生掌握学习数学的基本思想和方法：归纳方法、推理方法，初步渗透代数思想。 情感态度与价值观： 1、使学生在学习过程中，感受到数的运算与日常生活的密切联系，能根据解决实际问题的需要合理灵活地使用运算率，体验运算率的价值，增强应用数学的意识。 2、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 教学重点： 使学生理解并掌握加法交换律和结合律。 教学难点： 会用个性化的符号或字母表示加法交换律和结合律。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、谈话引入，呈现问题 师:老师来做一个小调查：喜欢骑自行车的同学请举手。 学生举手 师：这么多啊！你们知道吗，骑车也是一项有益健康的运动，这不，有位李叔叔正在骑车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景） 2、获得信息 问：从这幅图中你可以得到哪些数学信息？ 学生汇报得到的信息（上午骑了40千米，下午骑了56千米），同时出示线段图 3、提出问题 根据得到的信息，你能提出什么问题？ 生：一共骑了多少千米？ 4、解决问题 问：你能列式计算解决这个问题吗？ （学生自己列式并口答） 二、自主探究，寻找规律 1、加法交换律 （1）解决例1的问题 根据学生回答板书： 40+56=96（km）请学生说说思路，并演示过程。 56+40=96（km）请学生说说思路，同样演示过程。 问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？ 40+56○56+40 （2）比较这两个算式有什么相同点，有什么不同点？ （3）你能照样子再举出几个这样的例子吗？ 学生举例，师板书 （4）小组讨论：现在请同学们观察这几组算式，你能发现什么？把你的发现在小组内说说！ （5）从这些实例可以得出什么规律，请用最简洁的话概括出来。（指名学生多说） (6) 举例验证规律。通过这几组算式我们发现了加法交换律，是不是任意两个数相加都有这种规律呢？请同学们先在自己的练习本上举几个例子验证一下。 （6）教师举例 1+0=0+1 1/3+2/3=2/3+1/3 0.1+0.2=0.2+0.1 （7）学生汇报。两个加数相加，交换加数的位置，和不变。我们把这个规律叫做加法交换律。（板书） （8）这个定律能不能用你喜欢的方式表示出来呢？ 学生汇报 师：同学们说出了这么多的办法，通常情况下，我们可以用字母表示：教师板书：a+b=b+a（师：你能告诉同学们a、b分别表示什么吗？提示学生这两个字母可以是任意的两个数。） （9）练习 ①游戏。 下面我们来根据加法交换律做个口令的游戏。师：25+65 生：等于65+25 78+64= 56+36= 365+35= a+b= ②多媒体练习题 根据加法交换律填空。 78＋ ＝43＋ a＋12＝12＋ 2、加法结合律 知道了今天的路程，李叔叔还想让我们帮他算一算这三天一共骑了多少千米？ 展示：李叔叔三天骑车的统计 （1）找出信息解决问题 问：你能解决李叔叔提出的问题吗？ 学生独立完成后交流。 我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算 比较：88＋104＋96 88＋（104＋96） ＝192＋96 ＝88＋200 ＝288 ＝288 师：为什么要先算104+96呢？（后两个数相加正好凑成整百数） 出示：88＋104＋96○88＋（104＋96） 问：怎么填？ （2）你能再举出几个这样的例子吗？（学生举例，老师写在黑板上，大约四组。） （3）整体观察这些算式，你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话说） （4）揭示规律： 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫加法结合律。 （5）你能用符号表示加法结合律吗？ 学生独立完成后展示。 问：用语言表达和用字母表示，哪一种更一目了然？这里的a和b可以表示哪些数？ 三、巩固练习，提升认识 1