小学数学_认识小数教学设计学情分析教材分析课后反思(精选6).doc

认识小数 教学目标: 1.结合具体情境和几何直观图初步了解小数的含义。 2.会认、读、写小数部分不超过两位的小数，经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3．在获取知识的过程中，体会小数在现实生活中的应用，感受数学的应用价值。 重点：理解小数的意义，掌握读、写小数的方法。 难点：知道十分之几可以用一位小数表示。 教学过程： 复习导入 1. 谈话导入，引出小数 （1）课件出示“数”，在数字家族中，我们学过这样的数，举例1、5、10、35、200、306，一起读出来，提问：这些数都是哪一类数？ 预设：整数 我们上学期还学过什么数？ 预设：分数 （2）师：在生活中我们除了见过整数、分数，还见过其他的数吗？ 预设：小数。 （3）师：今天这节课我们一起来认识小数。（板书课题） 二、探究新知 （一）初步认识小数 1、在生活中，你在哪些地方见过小数？ 预设：超市里、温度计上、天气预报、量身高的时候…… 2、课件出示具体例子，让学生读一读。 a李文百米赛跑的时间为11.20秒。 b姚明身高2.26米。 c王雨的视力值是0.8。 d中国的国土面积约有963.41万平方千米。 （1）在表格里出示这些小数。 师：这些数和我们学过的数有什么不同？ 学生比较后发现：以前学过的数没有点，刚刚找到的数中间多了一个小圆点。 （2）师：介绍向11.20、2.26、0.8、963.41这样的数叫做小数。小圆点叫作小数点，读作“点”。小数点左边的部分是它的整数部分，小数点右边是它的小数部分。 师：刚刚同学们根据自己的生活经验试着读出了小数，在读小数的过程中你发现了什么？ 在学生归纳的基础上，老师再进行提炼：整数部分部分就按整数的读法去读，小数部分的数就按照顺序依次读出每个数字即可。 再次练习小数的读法：20.6、3.52、0.07、16.50、58.58。 （二）探究小数的含义 1、课件出示一个气球，它的价格是0.1元。 师：0.1元就是多少钱？ 生：1角（板书0.1元=1角） 师：1角还可以怎么表示呢？ 生：元。 师追问学生为什么1角可以用元表示？ 生：因为1元等于10角，1角就是10份中的一份，所以用元表示。 师给予肯定，利用PPT展示1元平均分成10角的过程。让学生体会1元里有10个一角，所以1角就是1元的，也就是元。 （板书1角=元） 根据板书，师追问生：你能发现什么？ 预设生：0.1元=元。 2、PPT展示4角=？=？ 9角=？=？ 多次练习让学生理解在人民币里，分数和小数的联系。 3、利用PPT演示，把元角平均分的模型变幻成米尺模型。再出示制作的米尺模型，观察把1米如何分的？ 生1：把一米平均分成了10份。 师：每份是多少？ 生2：1分米。 师：谁能来指一指1分米？ 1分米还可以怎样表示？ 生：米。 师：你是怎样理解米的？ 生:把1米平均分成10份，其中的一份就是米。（多找几个学生说一说米的含义） 师：如果用小数表示的话就是0.1米。 师：我们一起回头看一下：把1米平均分成10份，每份就是1分米，就是是米，还可以是0.1米。（板书） 3、仍然请学生一边观察米尺，一边思考：把1米平均分成10份，每份就是1分米，你能找到3分米的位置吗？3分米是多少米？还可以写成？（试着再找找8分米......） 利用PPT，练习6分米、9分米、1米2分米怎么用小数和分数表示。 4、师：姚明身高2.26米，他女儿八岁时身高1米6分米（出示图片），如果用米作单位是多少呢？ 生：1.6米。 师：1.6米小数点左边数表示什么意思？小数点右边的数又表示什么意思？ 生：小数点左边的1表示1米，小数点右边的6表示6分米，或者是米，还可以是0.6米。 三、巩固提升 把下面各图中涂色的部分用分数和小数表示出来。 分数： 分数： 小数： 小数： 2、 在学习单上完成后，投影展示。 四、小结：这节课你收获了什么？ 五、介绍小数发展的历史。 板书设计： 认识小数 0.1元=元 0.1米=米 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与 数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。 本节课学生认识了小数，会读写简单的小数，并理解了一位小数的含义。在动手操作和实践中