小学数学_轴对称图形教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

《轴对称图形》教学设计 教学目标： 1、通过观察图形，体会轴对称图形的特征，通过数一数对应点到对称轴的距离，概况出轴对称图形的性质。（知识目标） 2、会画出一个图形的轴对称图形，掌握画图方法和步骤，画出图形关键点的对称点，再连线。（能力） 3、学生在探究中增强动手操作和实践能力，发展空间观念，培养审美观念和学习数学的兴趣。（情感） 教学重难点 重点：1、通过观察图形，体会轴对称图形的特征，通过数一数对应点到对称轴的距离，概况出轴对称图形的性质。 难点：2、会画出一个图形的轴对称图形，掌握画图方法和步骤，画出图形关键点的对称点，再连线。 教学过程： （一）复习导入 1、教师：同学们，我们一起来欣赏几张图片，谁能说说它们有什么共同特点？ 预设：轴对称图形。 教师：轴对称图形都有一条对称轴，沿着对称轴这条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合。 （二）探索新知 1、画出三个图形的对称轴 对称轴分别有一条、两条、一条。谁能说一说你是怎样确定对称轴的？（借助直尺），分别量出上下两条边的中点（两点确定一条直线）。 同学们，谁能用自己的话说一说什么样的图形是轴对称图形？ 如果 一个平面图形 沿一条直线折叠,直线两旁的部分能够_完全重合______,那么这个图形就叫做_轴对称图形_.这条直线 叫做_对称轴______. 2、画出轴对称图形。 教师：(1)这个图形完整吗？你能看出这是什么图形吗？你能想象出它完整的样子吗？ （2）你能补全下面的图形吗？ （3）教师：要又快又好的画出图形的另外一半，你有什么办法呢？根据是什么？ （小组讨论，全班交流） 预设： 我们刚刚学习了轴对称图形的对称点的特点，可以利用这个方法来画。 教师：很好，怎样来找点呢，所有的点都找吗？ 预设：不用，只要数出关键点到对称轴的距离；在对称轴的另一侧点出关键点的对称点；顺次连接描出的各个点即可。 学生独立完成。 教师：谁能来展示一下你画出的轴对称图形？ 学生展示自己的作品，并说说自己的画法，教师及时板书学生作图过程的重点步骤。 2、探究结果汇报。 教师：同学们，今天我们学习了哪些知识？ 预设：在方格纸上画出轴对称图形的另一半时，先找出关键点，数出关键点到对称轴的距离，然后点出关键点的对应点，最后依次连接各个对应点，就可以画出轴对称图形的另一半。 教师：你能简要概述一下上面画轴对称图形另一半时的步骤吗？ 学生：确定对称轴后，一、找关键点；二、数出距离，点出对应点；三连线。 【设计意图】引导学生思考：补全轴对称图形的方法是这节课的难点，在学生充分的讨论后，通过学生的实践来总结出方法，进行提炼，学生记忆的会更深刻。 （三）知识运用 教师：看来同学们已经找到了画对称图形的方法，那我们来练一练吧。  四）课堂小结 通过今天的学习，你对轴对称图形有了哪些新的认识？又有什么收获呢？? 1、什么是轴对称和轴对称图形及区别、联系？ 2、如何画出对称轴、如何找对称点？ 3、生活中的轴对称和轴对称图形。 （五）作业设计 1、教材第83页“做一做”第2题。 2、教材第85页第6题。 学情分析： 二年级时，学生已经初步认识了生活中的轴对称现象，知道将一张纸对折后画一画、剪一剪得到的图形都是轴对称图形，折痕所在的这条直线叫做对称轴。本课的教学要充分调动、利用学生的已有认知经验，使学生通过生活中的实例进一步理解轴对称图形，探索轴对称图形的特征；能用“折叠”“重合”这样的词语准确地描述出轴对称图形的特征，着重从“对称轴的认识、不同的轴对称图形的对称轴情况区分、利用对称轴画出轴对称图形的另一半”这些方面来展开教学。采用直观教具辅助，以引导发现为主，再利用设疑激趣法、讨论法等新型的教学方法，让学生全过程地参与教学的每一环节。充分调动学生学习的积极性，培养学生的观察力、动手操作能力和想象力，从而培养学生学习数学的信心和兴趣。 学生已经感知生活中的对称现象，认识了简单的轴对称图形，又在前面研究了三角形，平行四边形和梯形的特征。以上的学习为本单元的学习奠定了知识和经验基础。本单元学习轴对称图形，教学时，重视实践操作和探究学习，积累更加丰富的生活经验。通过找轴对称图形的对称轴，加深对轴对称图形的认识，体会轴对称图形的特征，积累图形运动的思维经验 ，发展学生的空间观念。 效果分析： 一、小组合作交流中的“顺其自然”，不利于学生良好学习习惯的培养。随着课程改革的深入，传统教学中的一些基本的学习习惯也受到了冲击。现在我们的课堂越来越“活跃”了，有的学生为所欲为，而有的教师怕限制学生，就让学生“顺其自然”，这样下去，几年后学生将发展成怎样？这就违背课改的初衷。传统教学中的一些教学常规和学习习惯已不能适应新课程改革中提出的一些新理念，现在，我们需