小学数学_两位数加两位数（不进位）的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《两位数加两位数（不进位）的笔算》教学设计 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》47～49 页。 [教学目标] 1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。 2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。 3.培养提出解决简单问题的意识和能力。 [教学重点]两位数加两位数（不进位）笔算的方法。 [教学难点] 竖式的写法。 [教具准备]计数器、小棒、多媒体课件。 [教学过程] 一、创设情境，激趣引入 1. 师：你喜欢大海吗？想不想去海边看一看啊？如果你能快速、准确的口算出下列算是的得数，美丽的大海马上就展现在我们眼前，有信心么？ 学生观看课件，进行口算。（找两个算式，请同学说说怎么算的） 师：同学们刚才快速、准确的说出了这些算式的得数。看！美丽的大海我们来了！ （观看海边的图片，他们在干嘛啊？） 生：在玩沙子、捡贝壳...... 师；有好几位小朋友早早地来到了海边，在沙滩上捉到了好多螃蟹和小虾，他们玩的可开心了！ 2.教师根据学生的回答，引入本节课的内容，（出示情境图）。观察图片，你能得到哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么问题？ 预设1：一共捉了多少只螃蟹？（这个问题真不错，我们把它记录下来。板书） 预设2：一共捉了多少只虾？（这个问题也很有意义，我们也把它记录下来吧！） 预设3：一共有多少个小朋友？ 3.师：刚才同学们提出了很多有意义的问题，我们先看第一个问题。 师：你想用什么方法进行计算？为什么用加法？你想怎样列算式？ 师根据学生的回答，板书“26+12=”。 师：你能不能猜一猜26+12=多少呢？ 师：前面我们学过了两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，今天我们就一起来学习一下两位数加两位数的计算方法。 板书 两位数加两位数（不进位） 二、动手操作，探究新知 （一）算法交流——分析比较 1.师：刚才我们猜一猜觉得26+12=38，得数真的是38吗？想不想和我一起验证一下呢？ 师：用你喜欢的方法试一试，可以是口算、摆一摆或者拨一拨。 2.生动手，师巡视，并适当指导。 3.师：有结果了吗？谁来交流一下，你是怎么算的？ ①预设1：用摆小棒的方法，把个位上的6根小棒和2根小棒相加等于8，成捆的20根小棒和和10根小棒相加等于30，再把8和30加起来等于38。 老师进行总结，画一画。（重点突出：十位加在十位上，个位加在个位上。） 师：刚才的口算你能用算式表达出来么？ 板书 20+10=30 6+2=8 30+8=38 ②预设2：用计数器拨一拨的方法。先在十位上拨2个珠子，然后在个位上拨6个珠子，表示26，再在个位上拨2个珠子，在十位上拨1个珠子，就能算出26+12=38。 师总结，你能不能用算式表达出刚才的口算过程？ 板书 26+10=36 36+2=38 引出竖式。 师：刚才同学们把两种口算方法总结出来了，看来摆小棒和拨计数器一样，都是各位加各位，十位加十位。其实在数学中还有一种算法可以帮助我们准确的计算，那就是：竖式计算。 师：像这样横着的叫横式，那你想一想竖式该怎样写呢？ 给你一个发挥聪明才智的机会，你想不想试试竖式怎么写呢？请在练习本上尝试书写竖式。师巡视 展示学生作品。师：请你们当一当小评委，你喜欢哪一种？或你觉得哪种更正确？喜欢哪呢？（引导学生十位与十位对齐、个位与个位对齐。） 6.学习书写竖式。师：刚才同学为我们展示了竖式的计算方法，是一个非常好的计算方法，在我们遇到大数的计算时，都可以采用竖式计算。这么好的方法，你想学会吗？ 师：先写26，再在26下面写+12。这时我们要注意，个位要对齐个位，十位要对齐十位。也就是“相同数位要对齐”（板书）。对齐后，用尺子画一条线，从个位算起。6+2得8，对齐个位写8，再算十位2+1得3，对齐十位写3，所得结果也是38，记得在横式等号后面写上得数38。 板书： 2 6 + 1 2 3 8 师：你觉得写好竖式要注意什么问题呢？ 看你的算式，有错误的请抓紧时间改正。 （二）巩固新知——加深理解 师： 一共有多少只虾？怎么列式？先列横式，再列竖式。 生独立解答，师巡视并收几份有代表性的题，展示学生答题情况，其他生评价。 预设：可能出现横式忘写得数、抄错数、算错数等问题。 教师组织学生边交流，边订正。对于横式不写得数以及抄错数、算错数的问题给予提醒。 板书：11+23=34（只） 竖式也板书并再次巩固 相同数位对齐。 1 1 + 2 3 3 4 三、练习巩固，深化理解 1．自主练习1 展示同学写的，并询问做法。 自主练习2 找一个有错误的，直接说做