小学数学_《三角形的内角和》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 三角形的内角和 课型 新授 课时 1 备课人 教学内容 和作用 这部分内容是在学生学习了三角形、长方形、正方形等基本图形，以及角的度量、三角形的特征、分类的基础上进行教学的。三角形的内角和是三角形的一个重要性质，它有助于学生理解三角形的三个角角之间的关系，也是进一步学习多边形内角和的基础。 学情 分析 1.通过前面的学习，学生已经掌握了三角形的特征和分类，会用工具量角、画角，具备了探索三角形内角和的知识与技能基础。 2.学生的生活经验是知道三角形的内角和是180度，但却不知道怎样才能得出这个结论，因此学生在这节课的主要目标是验证三角形的内角和是180度。 教学 目标 1.通过量、剪、拼等活动，发现并证实三角形内角和是180度，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。 2.在学生动手获取知识的过程中，渗透“转化”的数学思想，培养学生的创新意识和实践能力。 3.在探究过程中积累数学活动经验，激发数学学习兴趣。 教学 重难点 重点：探索并发现“三角形内角和是180度”这一规律的过程。 难点：对不同探索方法进行指导。 教学准备 1.分小组三种类型的三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）纸各一个，量角器、剪刀各一个。 2.多媒体课件、三角形教具 环节和目标 教学活动 教师预设 应对策略 课堂生成与反思 一、 问题导入设疑激趣 二、 小组合作探索新知 三、 巩固练习应用提升 四、回顾总结，拓展延伸 1、课件3出示一个三角形，关于三角形我们都学过哪些知识。 教师顺势引导：“我们认识了三角形，你知道它为什么叫三角形吗？”帮助学生了解什么是三角形的内角和外角。 2．观察猜测 课件4展示，提出问题：“仔细观察和比较三角形的内角发生了什么变化？” 教师进一步引发学生思考：“三角形的内角变化了，那么三个内角的和，也就是三角形的内角和有什么变化？” 课件5，内角的变化形成了不同的三角形。 课件6，它们为内角的和的大小发生的争执。 锐角三角形：我们都是三角形，我们的内角和一样大。 直角三角形：我的内角和最大。 钝角三角形：我的个头大，所以内角和大。 教师揭示课题，板书：三角形的内角和。 1.量一量、算一算 提出问题： “怎样计算三角形的内角和？” “如何知道三角形三个内角的度数？”以变化过程中生成的三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）为研究对象出示课件7 （1）讨论基本研究方法。 （2）小组合作，完成探究卡课件8。 （3）学生交流，教师板书。 引导学生观察记录的三组数据，并提出问题：“随着三角形 内角的变化，它们的内角和有没有发生变化？” 学生讨论 教师提示，180度我们会联想到什么？ 师小结出示课件9，10 还有什么办法能够验证三角形的内角和到底是多少度呢？ 2.撕一撕、折一折 围绕：“三角形的内角和到底是多少度？”这一核心问题，利用学具展开验证。 温馨提示：出示课件11 （1）思考：三角形的三个内角组合起来到底是不是一个什么角呢？怎样才能把3个内角凑到一起呢？ （2）小组内任选一种三角形进行验证，用1、2、3标清内角. （3）小组内总结验证过程，选代表准备全班分享。 交流展示，验证得出：三角形的内角和是180°。 推广归纳：学生利用课下做好的三角形，选择喜欢的方法验证，最终发现“任意三角形内角和是180°”。 3、教师展示课12、课件13件动态拼折图，加深同学们的认知。 4、得出结论：课件14 三角形的内角和是180度。 课件15 想一想，算一算 已知三角形的两个内角，求第三个内角。 课件16 2、红领巾的形状是等腰三角形，其中顶角是110度，请计算出两个底角分别是多少度？ 课件17 3、求出等边三角形各内角的度数。 课件18 4、将下面两个三角形拼成一个大三角形，大三角形的内角和是多少度？ 师生互动：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？ 课件19 教师引领学生回顾总结。 课件20 学习了三角形的内角和是180度，你能求出四边形的内角和是多少吗？ 学生汇报三角形有三条边、三个角、三个顶点、三种分类包括直角三角形、锐角三角形和钝角三角形 学生会发现：三角形的内角有的变大，有的变小。 学生根据观察的动画和已有的经验，对“三角形内角和”的特点进行合理猜测。 学生回答利用量角器测量一下三角形各个内角的度数，加起来计算出三角形的内角和进行比较就可以了。 （1）测量存在的误差不可避免。（2）三角形的内角和在180°左右。 学生回答平角 （1）学生将三个内角剪下来拼到一起，成为一个平角。 （2）学生将三角形三个角折一下，将顶点凑到一起，成为一个平角。 准确计算出结果 （180-110）÷2=35度 180÷3=60度 180度 师生共同总结 教师将学生们说出的知识进行梳理，从角入手，讲解内角与内角和知识。 将锐角三角形、钝角三角形、直角三