冀少版八上生物 3.1.2种子萌发的条件 教案 .docVIP

第二节 种子萌发的条件 教学设计 ? 一、设计思路 新课程标准提出了新的课程理念。在实践中学习科学探究的方法，提高分析和解决问题的能力，培养交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力。把探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究活动来建构感念，理解概念，既培养了能力，又重视了知识的掌握，这样才能把新课程落实到实处。 二、教材分析 《种子萌发的条件》是一节典型的探究课，着重对学生进行探究能力的培养。这是在学生对科学探究过程已有了初步了解的基础上，又一次尝试在小组内合作完成的探究活动。根据教师对学生学习状况的了解，探究活动中涉及到的对照实验的设置和控制单一变量问题对于学生来说还没有达到熟练掌握的程度，因此，把它确定本节课的教学重点，学会这种方法也为物理、化学课的学习打下基础。而对照实验的设计又是本节课的教学难点。测定种子的发芽率的实验也重在训练学生抽样检测的方法， 三、学情分析 我校位于农村，学生大部分来自于农村，学生对自然科学有浓厚的兴趣，好奇心强，大胆、好动等占明显优势。八年级学生的实验能力还是较弱，所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外界条件的关系。进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需要的外界条件。 ? ??四、教学目标 ? ??1、知识目标：阐明种子萌发的环境条件、自身条件。 2、能力目标：通过假设并采用对照实验方法进行探究取证，体验一个科学探究知识的完整过程，并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力，通过分析实验数据，培养分析和概况的能了。 3、情感态度、价值观目标：激发学生探索自然界的兴趣，体验自主探究获得知识的乐趣。 五、教学设计 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 复习提问 展示PPT图片和习题，引导学生复习旧知。 自己思考，小组订正答案，不一致的进行讨论。 复习旧知，引出课题。 外 界 条 件 自主学习 学生自己看书5分钟。 考虑问题：种子在什么条件下萌发？ 创设问题情景，激发学生提出问题 作出假设 小组代表说出自己的调查结果，并分析早春播种覆盖地膜的原因。 展示自己的调查结果：农民播种前后需要做的工作（选种、浇水等） ①把自己调查的材料展示出来，一方面可以实现资源共享，另一方面可以培养学生收集信息和处理信息的能力。 ②关注学生亲身经历，促使他们以积极的情感参与学习活动。 展示播种小资料，思考种子萌发需要哪些条件。 引导学生根据生活实践，排除非必要条件。（如制作豆芽不需要土壤等） 并结合资料分析种子萌发可能需要适宜的温度、适量的水、空气等（有的可能提出阳光、土壤、肥料）。 外 界 条 件 设 计 实 验 引导学生：复习前面只做一个条件的探究活动的设计方案，让学生阅读小辞典，说明如何设计水分对种子萌发的影响，并强调： ①应当选什么样的种子？每组里应当有多少粒？一粒行吗？ ②是否需要设计对照实验？如果需要，怎样设计？ ③对每个实验组的处理，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组相同？ 学生阅读P6技能卡，加深理解探究一个条件的的实验设计。 明确对照实验变量的唯一性及多选种子避免实验的偶然性 通过学生设计单个条件的探究实验方案，巩固他们对探究一般过程的理解和应用； 现在有三个条件怎么办呢？ 把适宜的温度、一定的水分和充足的空气分别做一组探究实验：甲、乙、丙 设计学生活动，分别对这三组条件设计探究方案 指导学生对已经设计的方案进行合并分析 学生在老师的引导下，认识到可以把难度降低：分别探究三种条件，然后再合并 学生分组探究，教师巡视过程中选出较合理的方案在全班进行展示交流 及时进行情感态度、价值观教育： 从设计实验方案的过程中，使学生感受科学是严谨的，来不得半点马虎 通过对多组实验条件的分析，锻炼对多个变量的探究实验的合并能力。 小组合作，体现协作在科学研究中的重要性，相互倾听，在合作中体验快乐。 预 测 结 果 指导学生课外完成探究实验，并上交探究报告。 课外完成探究实验 根据已有生活经验，预期实验结果。 培养学生对信息的分析能力、应用能力 自身条件 通过设问，引导学生开展探究活动： ①假如环境条件都具备了，种子就可以萌发吗？ ②农民播种前必须要选 种，应该选什么样的种子呢？ 举例假种子事件，农民颗粒无收，损失惨重。 粒大饱满，胚完整，在寿限之内，通过休眠期 （学生说不完整，教师补充） 通过设问，激发学生的探究欲望 自身条件 引导学生分析讨论，假如让你设置一组对照实验，你该如何设计？ 交流实验方案 选籽粒饱满的、瘪瘦的、死种子、胚结果破坏的，四组实验，只是种子不同，其他条件都相同，且满足种子萌发的外界条件。 通过反复训练，使学生真正掌握设计对照实验的方法，突出重点，突破难点。 测