冀少版八上生物 3.4.2蒸腾作用 教案 .docVIP

第二节 蒸腾作用教学设计 一、教学设计理念 本节课教学以新课程理念为指导，以学生活动为主线，通过学生已有的生活经验，创设情境，结合现代化教学手段，引导学生勤于动手动脑、主动参与、合作交流，体验和领悟科学探究的过程，培养学生的创新精神和实践能力。 二、教材分析 本节课的内容是冀少版生物八年级上册第三单元第四章第二节的教学内容，植物的蒸腾作用是植物的三大主要生理功能即植物光合作用、植物呼吸作用、植物蒸腾作用之一，它与人类的生产生活关系非常密切，对周围生态环境也产生着极为重要的影响。它与前面所学的知识联系紧密，也为学习第五章《绿色植物在生物圈中的作用》中的水循环等内容奠定基础。 三、学情分析 八年级学生有一定的知识基础储备，思维活跃，求知欲强，充满好奇，尤其对实验感兴趣。 四、教学目标 知识目标： 1、描述绿色植物蒸腾作用。 2、说明蒸腾作用对植物生长发育的意义。 3、举例说明蒸腾作用对自然界的作用。 4、举例说明蒸腾作用在生产、生活实际中的应用。 能力目标： 1、尝试蒸腾作用实验。 2、运用蒸腾作用原理指导植树造林。 情感目标： 1、关注植物蒸腾作用对环境的影响。 2、确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念。 五、重难点 1、教学重点：蒸腾作用的概念和意义。 2、教学难点：保卫细胞对气孔的调节。 六、课前准备 教师准备：多媒体课件，收集相关资料，准备蒸腾作用演示装置。 学生准备:每小组按教材要求，利用气球制作气孔开闭模型一个。 七、教学过程 教学内容 教师活动 预设学生活动 设计意图 导入 新课 [导入]俗话说：“大树底下好乘凉”，为什么这么说呢？大家不要着急,学了这节课，同学们的这些问题就迎刃而解了。 学生会变得兴奋，学习兴趣浓厚。 俗语导入创建轻松的学习情境,激发学生求知欲。 蒸腾 作用 实验 [探究]请同学们仔细观察演示实验“植物的蒸腾失水”（教材52页） 设置相关问题: 1、请同学们先阅读实验步骤 2、展示事先做好的实验。 活动过程 ： a、在A、B两个塑料袋内壁上，你见到什么？ b、它是从哪里来的（叶片还是枝干）？ c、它是以哪种状态散发出来的（气态还是液态）？ 学生根据教材内容与所观察到的现象回答问题。 学生思考、探讨，回答：有的塑料袋里有水珠，擦凡士林的没有水珠，因凡士林把气孔密封，使叶片有水也出不来,归纳出植物体内的水分是通过叶片气孔散发出来的。 根据实验以及生活常识、推理得出答案。以小组活动形式进行，培养学生观察讨论、合作交流、创新、归纳等能力。 接下来我们来看看气孔是什么样子的，它是怎样控制气体散发出去的。 让同学观察气孔的形状，壁薄厚特点，变化的奇特之处，并利用气球模型帮助理解气孔的特点 组织学生应用气球、胶布等材料制作气孔模型。 学生利用模型能够掌握气孔的特点和变化原因。 学生分小组分析讨论解决问题 利用模型教学，可以帮助学生更直观的理解难点，效果较好。 师只起引导作用，充分体现学生主体作用 蒸腾 作用 概念 由此我们了解了水分是如何散失到大气中的。请同学们尝试归纳出蒸腾作用的概念： 植物体内的水分以气体状态从气孔散发出去的过程，叫做蒸腾作用。 锻炼学生的归纳总结能力 蒸腾 作用 过程 提问：植物蒸腾作用实际上就是一个水分的运输和散失的过程。那么散失的水分是从那里来的呢？那么根吸收的水分是怎样到达叶里、并经由气孔散发出去的呢？播放课件引导学生应用所学知识进行描述：根毛吸收的水由于各细胞液浓度的不同，经由根成熟区内部的层层细胞进入根内部的导管，根中的导管与茎、叶中的导管都是相通的，水分就由导管经由茎运送到叶里，除一部分供给叶的生命活动需要外，绝大部分水分经由气孔散发到大气中。（学生描述不出，或描述不准确时教师适时补充和引导。） 生答：根从土壤中吸收的。根据课件图片明白蒸腾作用的过程。 激发学生思考，学生可以通过复习相关知识回答问题。达到温故而知新的效果。 蒸腾 作用 意义 1、质疑：以一个表格出示玉米一生吸水量和失水量，那么植物蒸腾失水对植物来说是有利还是有害呢？请展示观点并说明理由。利用同理问题来引导出蒸腾作用的意义。 （1）促进根吸收水分 叶片水分蒸发去后，叶肉细胞缺水，就要依次吸收叶脉导管、茎内导管、根内导管的水分，从而促进根从土壤里吸水。 （2）促进水分和无机盐的运输：植物体蒸腾作用散失的水分，是水分在体内运输的主要动力，由于蒸腾作用散失水分产生的拉力，使水分连同溶于水中的无机盐被送到树冠上，蒸腾作用产生的拉力，可以把水分由地面送到百米高的树冠上。 （3）降低植物的温度 （学生说不出时，可质疑引导）发高烧的病人往往用湿毛巾敷在额头上，是利用水的蒸发带走人体的一部分热量，从而起到降温的目的。同样道理，植物体内水分的蒸腾也能够起到降温的作用。这就是为什么我们夏季从街道走进一片树林感到凉爽的原因