人教版八年级上册生物教案 5.1.3软体动物与节肢动物.docVIP

课题：?5-1-3 软体动物和节肢动物 教 学 目 标 1、知识与能力： ①通过举例说出软体动物和节肢动物的典型代表，概述软体动物和节肢动物的主要特征； ②通过联系生活实践，举例说明软体动物和节肢动物与人类生活的关系。 2、过程与方法：通过图像观察，资料分析，探究交流，培养学生质疑、探疑、释疑的能力，使学生体验学习过程，学会学习、快乐学习。 3、情感态度与价值观：通过图文剖析、讲解让学生初步确立生物结构与功能相适应的观点，感受探究生物奥秘的乐趣，增强爱护生物意识，树立人与自然和谐统一的辩证观点。 教 材 与 学 情 分 析 本节内容是初中生物新教材（人教版）第五单元《生物圈中的其他生物》中的第一章《动物的主要类群》的第三节内容。主要让学生知道软体动物和节肢动物的主要特征以及与人类生活的关系。 通过小学《科学》的学习和一些日常生活实践，以及前面学习的两节生物类群的基础上，学生已具备了一定的软体动物和节肢动物的基础知识和学习方法技能。学生具有一定的生活经验，对软体动物和节肢动物非常熟悉，但对动物的分类以及共同特征就不是很清晰。 教学方法 观察→发现问题→提出见解（假说）→实验验证（反复多次）→得出结论 教学用具 希沃课件、视频 教学过程 创设情境　导入新课 想一想，议一议：展示各种各样精美的贝壳照片，提问图中是什么？贝壳里面的身体长什么样？坚硬的贝壳会不会妨碍他们的运动？ 长有贝壳的动物属于哪一类动物呢？导入今天的学习内容 板书课题：第三节?软体动物和节肢动物 问题引导,探究新知 探究一：软体动物 1、观察缢蛏的结构图指导阅读P12“观察与思考”， 出示河蚌的挂图，讨论： （1）贝壳的作用是什么？ （2）你所观察的动物是靠什么结果运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？ （3）河蚌又是如何获取食物的？ 2、学生阅读，观察，讨论并回答讨论：(注重是观察） （1）保护柔软的身体。 （2）河蚌靠斧足缓慢运动。用鳃呼吸。 （3）在吸水和排水过程中摄取食物。 3、观看缢蛏解剖视频（有条件可以在实验室进行观察河蚌或缢蛏结构试验） 4、用思维导图总结缢蛏的特点（学生回答） 5、其他软体动物：指导阅读P13几种软体动物并观察图5-15，思考： （1）乌贼、章鱼等体外不具有坚硬的贝壳，为什么它们还属于软体动物呢？（它们体外虽然不具有坚硬的贝壳，但都有能够分泌形成贝壳的外套膜，所以它们都属于软体动物） （2）请尝试归纳软体动物的主要特征。 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足 6、进一步阅读P13最后一自然段，讨论交流：依据你已有知识和经验，举例说明软体动物与人类的关系？（可食用；可药用治病；可装饰美容；但有的也可传播疾病）。介绍珍珠是如何来的？（小资料） ? 探究二：环节动物 1、导入：目前生物圈中已命名的动物大约150万种，软体动物占10万多种是第二大类群，那么第一大类群是哪种动物呢？已知种类有120万种，占已知种类的80﹪以上 2、指导阅读P14“观察与思考”，讨论： （1）观察图片，讨论比较观察到的动物形态结构特征，完成P15表格 （2）学生完成表格后，生生纠错、师生互动对表格进行完善总结，过程略（需要课堂互动生成，注意控制时间） （3）比较蜘蛛、虾、蜈蚣与蝗虫的特征，你能归纳出表格中所有的动物的共同特征吗？（节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节） （4）上表中哪种两种动物的形态结构比较相似？试着说说它们的共同特征。 （上表中，蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。有一对触角、三对足，一般有两对翅，等等） 3、观察蝗虫：带着问题观看介绍蝗虫的视频(看视频看书并交流讨论） （1）蝗虫的身体分为哪几部分？各有什么作用？ （2）蝗虫的触角、足、翅分别着生在什么位置，各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？ 4、学生尝试回答以上探究问题，从图片和食品中很容易得出第一题、第二题的答案 （1.身体分为头部、胸部和腹部。头部，负责感觉和摄食；胸部是运动中心；腹部有呼吸、生殖、消化等功能。 2、触角一对，位于头部，有嗅觉和触觉作用；足三对，前足、中足适于爬行，后足适于跳跃；翅两对，前翅革质，后翅膜质，适于飞行等。这使得蝗虫运动更加灵活，活动范围更加广泛，更有利于取食和逃避天敌。） 5、结合下图实验结果，推测蝗虫气门的作用及其呼吸方式？（提升学生思维） 结果：一段时间后，甲蝗虫活着，乙死亡。 结论：体表有气门（位于腹部），内连气管，用于呼吸，是呼吸器官。 6、总结节肢动物的特征：（通过希沃思维导图遮罩功能来总结，学生回答） 7、随堂检测：分组竞争、判断对错