五年级上册语文教案-第12课古诗三首示儿部编版.docxVIP

《示儿》教学设计 教材内容分析： 《示儿》 这首诗是南宋爱国诗人陆游临终前写的绝笔， 也是遗嘱， 更是一首 经典的爱国诗。 全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、 苟且偷安的无比愤慨， 对收 复失地，洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗发自肺腑，悲愤交集，真挚 感人。 教学目标： 1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容 想开去。 2 、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容。 3、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，激发学生爱国主义情感，培 养学生的正确世界观、人生观和价值观。 教学重点： 学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容。 教学难点： 深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，激发学生爱国主义情感， 培养学生的正确世界观、人生观和价值观。 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、导入新课 了解作者和背景。 课前板书：课题 示儿 师：今天我们来学习陆游的一首诗， 同学们课前都搜集了有关诗人陆游的资 料，谁能用简洁的语言来介绍一下陆游呢？（生说） 【课件出示： 陆游（1125-1210） ，字务观，号放翁，南宋人。 12岁即能诗文， 是我国伟大的爱国诗人。】 师：陆游是一位诗人，他的诗有什么特点呢？（生说） 【课件出示：诗歌特点：许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国 贼的仇恨，风格沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。】 师：谁能说说陆游生活的那个时代呢？（生说） 【课件出示：时代背景： 1126 年，当金兵的铁蹄踏破宋朝都城汴梁大门的 那一刻起，战火就整整燃烧了 95 年，陆游就生活在这样战火纷飞的年代，他一 生都在渴盼着国家的统一，临终之时，躺卧在病塌上的他，写下了流传千古的 绝唱——《示儿》。】 师过渡：就让我们走进《示儿》去体会陆游的忧国忧民的情怀。 【设计意图：了解作者和背景， 使学生养成搜集资料的好习惯， 感受诗人情感打 下基础 】 二、 了解诗题读诗句。 （一）解诗题。 请同学们齐读诗题，谁能说说《示儿》是什么意思呢？（生答） （二）读诗句。 陆游想告诉儿子什么呢， 我们一起来读读诗。 （提示：读准字音，读准节奏。） 【课件出示： 示儿 宋 陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。】 1. 学生自由读 指名读（强调“祭”的写法，“祭”左上表示牲肉，右上表示手，“示” 则是桌子，意思就是用手持牲肉放在贡桌上，祭祀祖先或神灵。） 齐读 【设计意图： 5 年级的孩子虽已具备了独立识字写字的能力，但是对于难读 难写字朗读书写， 还需要老师的点拨指导。 在这一环节中， 将多种形式朗读相结 合，不但能够激发学生学习朗读的兴趣， 而且可以为学生体会诗人的情感打下良 好的基础】 三、抓重点词语，了解诗的意思。 师：同学们读得很准确， 重音和节奏也读得不错， 下面我们去了解诗的意思。 为了让同学们更好地了解诗的意思， 老师列出了一些重点词语， 请同学们按分好 的小组合作，自学词语意思。 1. 生小组合作学习词语意思 【设计意图： 这一环节中采用自主学习重点字词的方法，在互帮互助的小组 学习过程中， 以他人之长补自己之短， 使每一个学生都能达到学习目的， 提高学 习的效率。】 生回答 【课件出示：元知：同“原”，本来就知道。 但: 只是。 九州同：全中国统一。 定：平定收复。家祭 : 祭祀祖先。 无忘 : 勿忘，不要忘记。乃翁 : 你们的父亲。 王师：宋朝军队。万事空：什么都不知道了。】 结合词语意思，说说整首诗的意思。说整首诗意思的时候尽量想象当时 的情景和诗人陆游的那份情绪。（生自由说意思） 指名学生说诗意思。 【课件出示： 1210年的一个风雨交加的夜晚， 86 岁高龄的陆游躺在病床 上，已奄奄一息，他对他的儿子说： 】 配乐读师生配合，生生配合 【设计意图： 培养学生结合重点词语理解诗句的能力， 通过配乐与老师的引 读创设一个情景， 能更好地引领学生透过文字， 体会诗人陆游那份悲伤的情绪。 】 四、抓字眼，从三个层次体会作者的情感。 师：同学们，了解了诗的意思，我们还要去体会诗人的情感，你们觉得诗中 哪一个字最能表达陆游的感受？ 生答：悲 板书：悲 （一）为看不见国家统一而悲伤。 师：陆游为什么而悲呢？ 生：看不见全中国统一而悲伤。 师：怀着悲伤的心情来读读诗句， （师读—死去元知万事空，生读—但悲不见九州同。） （二）为受苦受难的人民而悲痛。 师：同学们，祖国不统一，被占领，人们过着怎样的生活呢？ 【课件出示：秋夜将晓出篱门迎凉有感 宋 陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。】 插入背景音乐 师：同学们配合着音乐，读诗句（齐读，自由读），你眼前出现了怎样的画 面？说说你看到了什么？听到了什么？ 生回答。