湘美版选修 美术鉴赏 第五课 进入历史.pdfVIP

第五课 进入历史 一．教学目标 知识与技能:学生要在学习中了解分析类似的美术现象的方法,学会举一反三。初步掌握基本 美术欣赏语言的表达方式和方法,来表达自己的情感和思想。形成美术基本素养。 过程与方法:学生能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论,丰富视觉审美经验,发展美术鉴 赏能力。 情感态度与价值观:学生能体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;激发创造精神, 陶冶高尚的审美情操,完善人格。 二．重点难点 教学重点:根据教学计划和学生的实际情况,特设定本课的重点是要让学生了解到历史在艺术 题材中所占有的重要位置。 教学难点:则是在认识过程中,发展学生在绘画题材中发现不同的艺术美的能力。 三．教学过程 活动1 【导入】故宫视频的导入激发兴趣 ~课前故宫视频欣赏导入(创设情境、激发兴趣) 师:有人说:建筑是凝固的音乐,对于故宫来说 建筑又是凝固的音乐,走进故宫就是走进历史。其实艺术家的作品,有时候就是一本“历史著 作”,只是,这本著作不是由文字写成,而是由生动的视觉形象组成,向我们展示历史的一个又一 个鲜活的瞬间。 今天我们要赏析的第一幅美术作品就是来自于故宫博物院的镇馆之宝中国 传世十大名画之一的《步辇图》 活动2 【讲授】赏析反应一般历史的作品《步辇图》《清明上河图》 一、美术作品反映重大历史事件 展示《步辇图》 提问:什么是步辇 ?(提问目的:引导学生仔细观察画面,记住作品的步辇是轿子的雏形.) 师:就 是这个人乘坐的这个,它是轿子的雏形,在唐朝时出现 我们仔细观察画面,这幅作品描绘是什 么历史事件?画的是什么故事呢?请同学们阅读 P70 第 2 段文字。(提问目的:从作品中了解 历史,并且是学生们都熟悉的历史事件,记录 1300 年前汉藏民族亲密交往情况的绢本历史画 卷。)谁来说一下? 师:补充《步辇图》是具体描绘唐太宗“临轩册命”禄东赞的历史场景. 师:唐太宗坐在辇上神 态自若,王者风范,身边簇拥着 9 个宫女,左边三个官员 提问 1 唐太宗接见使者为什么穿便 服?(提问目的:引导学生观察画面的细节,为回答问题做准备) 师:在授册仪式中,唐太宗离开 正座,乘坐步辇。为表示谦恭求贤的大邦风度,换穿便服。这是唐太宗册封禄东赞仪式的真实 写照。 提问 2 禄东赞在画面中是哪个人物?人物表情怎样?(局部放大,提问目的:通过观察人 物表情来揣测人物内心) 师:画左侧中间的这位表情敬畏谦恭,禄东赞虽然身为一国之相,但 在大唐天子面前,总还是无法与帝王相媲美. 提问3为什么是女人来抬步辇?而且坐着的人比 其他人都画得大一些呢?(提问目的:深入分析历史作品的内涵) 师:封建等级,社会地位.画面 主次的突出,身旁女性的温柔衬托他的稳健持重,用禄东赞的体形与表情来衬托大唐的泱泱大 国气势。所以,与其说这幅画是为了纪念汉藏人民之间的友好情谊,不如说它更是一种大唐气 魄强有力的抒发.美术作品不仅可以记录重大的历史事件,而且可以记录一般历史。并且更多 的是记录一般历史。 二、美术作品反映一般历史 过渡:清明上河图是我们家喻户晓的一幅作品,在以往的课上我们也曾了解过这幅画。播放动 画《清明上河图》现在我们看到的是运用科技手段还原的一幅《清明上河图》提问:你会看 到哪些北宋的生活场景?(提问目的:回顾所学让学生有针对的观看) 活动3 【活动】提问与分组讨论相结合深入的理解作品《梅杜萨之筏》 展示《梅杜萨之筏》作品展示同时播放海难的音乐 提问:你看到了什么?你还看到了什么?(提问目的:追问的形式提问让学生最值观的看作品上 的内容,形成对作品的第一认识,触动他们的视觉神经) 师:我们所看到的可以用触目惊心来 概括。 提问:这是怎样的一次海难?为什么如此的惨烈?这些人究竟经历了什么? 学生朗读海难经过(如下) 几天过去了,在饥渴和酷暑的折磨下,许多人开始绝望,他们说胡话, 肆意做一些歇斯底里的事。面包师深信没有获救的可能,投入大海中自杀了,还有一些人撬开 酒桶,灌醉自己,企图忘却死亡的痛苦。不久,这种绝望的情绪越来越疯狂,一些人砍断缆绳,妄 图让所有人一块完蛋。另一些人去拦阻,于是爆发一场激烈的搏斗。有个叫多米尼克的机械 工参加暴乱被扔进海里后,哀嚎着求救。工程师可怜他,跳下水抓住他的头发,将他拖回木筏 上。但不几天,这个忘恩负义的家伙,又加入第二次暴动中。 经过三次暴乱和平息后,木筏上 尸体横布。又过了几天,食物和水的短缺变成了更大的威胁,两个黑人士兵饥渴到极点,于是违 反规定,将最后一桶酒剜个洞用吸管偷喝,暴露后,被人无情地扔进大海里。有些人把刺刀弯成 大鱼钩,希望可以钓鲨鱼。