初中历史一课三变.docVIP

一课三变 ——从“人类起源”看历史教材的变革 ? “一年一个样，三年大变样”，用这句话来形容近三年来初一历史教材的变化是再适合不过了。一改再改，目的很明确，是为了更有效、更切实地推行素质教育。然而，教材的改革只完成了素质教育的一部分，要避免“换汤不换药”的结局，教学的改革是关键。如何紧跟教材之变革，成为教学最前沿阵地上的一名出色战将，是我工作以来一直探索和努力的目标。探索中略有感受，总结于此，以求共勉。 一 教材的革新 2002版新教材给人的第一印象就是书名改了。那么，除书名外，它的内容有没有很大的变化呢？可以说，变化很大。《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书·历史与社会》是一门整合了历史、人文地理以及其他人文科学的相关知识与技能的综合文科课程。以下，笔者就以“人类的起源（人的由来）”这一课为例，来具体谈谈新旧教材间的变化。总的来说，新教材的革新力度较大，主要有以下几点： 1．切入简单 贴近生活 新教材的切入点较为简单，也比较贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，引发他们学习这门课程的兴趣。如“人类的起源”这一知识点，人教社92版和2001版的教材都用了相同的课题《祖国境内的远古人类》，都以考古学家发现元谋人化石切入，比较系统的介绍了元谋人、蓝田人、北京人和山顶洞人这一系列远古人类的形体特征和生活情景。从发生的时间来看，离我们现代社会有一百多万年的历史。学生们大都感觉很陌生，难以想象原始人的生活。而上教社2002版的教材则作了本质上的改动，以《我从哪里来？》为题，把人类的起源和学生自身联系起来，一下子就拉近了现代学生和远古人类的距离，让学生产生了一种莫名的亲切感。从反馈情况来看，很多学生都表示上这门课的时候感觉压力不大，似乎找到了发挥自身才能的机会和场所。 2．颜色亮丽 图片多样 上教社2002版的教材较前两版教材相比，它的另一特点就是新教材摈弃了旧教材彩图加普通印刷的做法，全部改用彩色的纸张和图片，使得全书浑然一体。形成较强的视觉感受力和冲击力，适合初一学生形象思维力较强的特点。这种做法起到了先“形”夺人的效果，从外观上更易抓住学生的注意力，给学生留下良好的第一印象。此外，也一定程度上与小学课本自然衔接，起到了一种过渡作用。 新教材给人的另一直观感觉就是大量图片的使用。插图的增加，主要目的是增强学习内容的直观性和生动性，并使学生学会初步运用图片等材料进行本课程的学习。就“人的由来”这一课时中，共出现了大大小小9幅图片，他们中有比较真实的照片，如《古希腊司芬克斯的传说源自古埃及》、《布须曼人》；也有手工绘制的想象图，如《女娲造人图》、《原始人制造工具图》、《原始人用火图》；还有一般的手工图，如关于“我从哪里来”的一组插图。这些插图有的是教材的具体说明，有的本身就是教学内容，如《大猩猩头骨》、《北京猿人头骨》、《现代人头骨》、《从古猿到猿人》、《现代人》这一组图片十分形象的说明了从古猿到人类再到现代人的进化过程以及他们之间的不同点。 3．材料丰富 语言幽默 人教社2001版较92版的教材相比，从内容的采用和图片的选取上都做了一定的改动，如增加了一些质量较高的图片，在问题的设计上开始注重培养学生的发散性思维。但是在材料的选取上还是和课文的标题《祖国境内的远古人类》相一致，始终没有摆脱历史的束缚，是“纯历史的材料”。而新教材在材料的运用上突破了历史学科的框架，吸收了其他人文学科的知识，如语文学科的特色，引用了包括古诗词、谚语、名人名言的多元化材料。而且，材料中不时透出语言的幽默性，尤其是在配套的练习中加入了“快乐城堡”一栏，使学生享受到学习的愉快。运用幽默的目的就是创造一种更放松、更开明的课堂氛围，让学习变的有趣而不是成为一种负担。 4．延伸广度 弱化深度 这是新教材较前两版教材最大的改变。前两版教材始终没有摆脱历史知识的框架性，还是“纯历史”的材料。而人教社2002版教材则在内容的选择上有了较大的改进，其涉及的范围和领域也十分广泛。出现了“大家谈”、‘故事角、“知识窗”等框架，涉及的内容突破了时间和空间的限制。 如在古猿的化石介绍上，从3500—3000万年前的埃及古猿到180万年前的坦桑尼亚猿人，再到我国境内170万年前的元谋人和70—20万年前的北京人。从非洲到亚洲，从3500—20万年，新教材再一次延伸了时间，拓展了空间。丰富了学生的知识，开拓了学生的视野。 再如，讲到人类的起源时，介绍了古希腊的传说以及西方和中国关于人类起源的神话故事，此外还增加了“关于人类的一场辩论”和“现代原始人——布须曼人”生活方式及与此相关的材料和图片。从古到今，从中国到世界，其内容的含量和质量都大大增强了。 此外，前两版教材四、五页的内容，新教材只用了三小段八行字就解决了