中国学生英语议论文写作中的论证因素分析.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 中国学生英语议论文写作中的论证因素分析 摘 要：本文通过分析英语学习者议论文探讨图尔敏因素的使用与英语议论文的整体质量之间的关系。结果表明，学生使用较多的是图尔敏论证模式中的两个基本因素：主张和根据，其他图尔敏因素（如反方主张、反方根据等）则使用较少，其中主张的使用与议论文整体质量具有相关性。 关键词：论证因素；图尔敏论证模式；议论文写作；论据分析 中图分类号：H05 文献标识码：A 文章编号：1003-6822（2020）06-0027-08 1. 引言 议论文写作是学术写作的基础。各种英语水平测试，包括托福、雅思、大学英语四、六级等都对学习者英语议论文的写作能力进行考察，因而英语议论文写作对学习者极其重要。目前对中国学习者英语议论文写作的研究主要是在词汇、句法、语篇和思维模式层面。在词汇层面，王立非、张岩（2020）发现中国学生写作中使用的语块种类较少，倾向于口语化，与本族语者差异较大。晏尚元（2020）运用语料库的形式研究了中国大学生议论文写作中因果连接词的使用特点。在句法层面，徐晓燕等（2020）对比分析了英语母语学生与中国学生在句法使用上的差异。赵晓临、卫乃兴（2020）通过对比中英学生议论文的态度与立场表达发现中国学生倾向使用显性立场结构（第一人称），而英国学生常用隐性立场结构（第三人称或立场副词）。在语篇层面，王立非、孙晓坤（2020）用指称理论的框架研究语篇中指示语的发展，对比了母语和二语写作在使用指示语方面的异同。在思维模式层面。文秋芳、刘润清（2020）认为除了语言、写作技巧、修辞等因素外，思维能力同样影响写作质量，因此对于逻辑思维能力的训练不容忽视。罗明礼（2020）从中西方思维模式的差异层面探究英语议论文的构思，他指出，中国学生通常是先用汉语思维模式构思，然后再将其翻译为英语，这种中式思维模式的英语议论文常令人费解，论证效果也常常不如人意。以上研究多为对比分析，主要集中在议论文的语言表达层面，鲜有学者涉及议论文的内容分析。 2. 理论框架 论证能力是决定议论文写作质量的一个重要因素。论证过程中作者首先表明自身观点，继而用一些证据或原因去支撑观点，最终达到说服读者接受自身观点的目的。英国哲学家图尔敏提出的论证模式（Toulmin model）被认为是议论文写作的重要框架，对于议论文写作具有重要指导意义。这个模式一共包含六个论证因素，即主张（claim）、根据（data）、保证（warrant）、支援（backing）、模态限定词（qualifier） 和反驳（rebuttal）（Toulmin， 1958）。其修订版本（Toulmin， 2020）中主要包括主张、根据、反方主张（counterargument claim）、反方根据（counterargument data）、反驳主张（rebuttal claim）和反驳根据（rebuttal data）。这些因素已被运用于多个议论文研究，具有相对的信度（Nussbaum Kardash， 2020）。其定义和示例如表1所示（Qin Kabarack， 2020）。 现有相关研究表明，修订版本的图尔敏论证模式具有较强的说理能力（Hitchcock， 2020），可以改善议论文写作中结构不良的问题（Voss， 2020）。Wingate （2020）指出很多英语教师对论证（argument）的概念理解不足，从而导致教学不到位，学生很难在议论文写作中发展论据。Stapleton Wu（2020）同样强调议论文写作中论据和论证质量的重要性，同时提供了一套整体评估框架和评分标准。另一方面，Liu Stapleton（2020）论述了图尔敏论证模式中的另一个关键因素，即反方观点（counterargument）的重要性。他们认为，提出反方观点能够进一步加强作者自身的观点，使论证更加完整和全面。Verheij （2020）认为反驳也是图尔敏论证模式中的一个关键因素，通过证据指出反方论证的错误或弱点，可以进一步证实自身观点的正确性。 迄今，运用图尔敏论证模式的写作研究对象多为英语母语使用者，二语学习者则受到较少关注。Qin Karabacak（2020）首次采用图尔敏论证模式的理论框架研究中国大学生英语议论文写作的结构，分析了图尔敏因素的运用与议论文写作质量之间的关系。研究结果发现平均每篇议论文中至少有一个主张，由四个根据支撑；对议论文整体质量有重要影响的反方主张、反方根据、反驳主张和反驳根据却很少被使用。为了进一步研究图尔敏论证模式与英语议论文的结构、质量之间的关系，以及学生议论文中使用的论据类型及其有效性，本文以Qin Karabacak（20