幼儿园学前_平衡大师教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班科学活动 《平衡大师》教学设计 大班上册科学领域《平衡大师》教学设计 【设计意图】 探究是幼儿获得知识的重要途径，也是满足幼儿求知欲的重要手段，幼儿可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心。通过自主探究获得的知识是幼儿自己建构起来的，是幼儿真正理解和真正相信的，是真正属于孩子的。 《平衡大师》这一活动贴近幼儿生活。本活动的教学环节简单而清晰：探索平面图形的平衡点→探索立体实物平衡点的方法→拓展平衡点会发生变化。这三个环节看似简单，却是根据大班幼儿的年龄特征、知识水平以及教材的重、难点进行深入分析的基础上设计的。日常生活中，幼儿对顶物体很感兴趣，基于此，选择将不同图形作为操作的材料，通过让幼儿动手尝试找到让物体平衡的支撑点，既贴近幼儿生活，又简单、方便，具有较强的操作性和趣味性，激发了幼儿对身边科学现象的兴趣。 【活动目标】 1.寻找使不同物体保持平衡的方法，体验物体平衡点变化的奥秘。 2.乐于与同伴共同探索，享受科学小实验的乐趣。 【活动重难点】 寻找使不同物体保持平衡的方法 【活动准备】 准备长方形、正方形和圆形的透明盘子 准备牙膏盒、小纸杯、积木、纸盘等不同实物。 课件 【活动过程】 一、谈话导入 1.这个表演你们看过吗？看过的小朋友说说这是什么表演？ 2.杂技师了不起，这个盘子顶在上面，可以不掉下来。那今天我们也来玩一玩顶盘子，你们想不想？ （设计意图：通过谈话调动起幼儿的兴趣和探究欲望，并以用杂技师的角色情境让幼儿更快进入角色。） 二、激发猜想 1.老师这就有3个盘子，看，一个是长方形，一个是圆形，最后一个是正方形。你觉得这个盘子要是我来玩的话，会掉下来吗？ 2.引导孩子猜想，引出“平衡” 3.你觉得在哪里有可能保持平衡？ 4.想不想试试？今天你们就做杂技师，先来玩“顶盘子”，好不好？ （设计意图：大胆猜想是进行科学探究的一个重要环节。在这个环节中，让孩子猜测“不掉下来”的种种可能，为后面的实验验证做铺垫。） 三、初次操作 1.说明要求：一是3个盘子都要顶一顶；二是你找到让这个盘子保持平衡的点，把它画下来，做个标记。 2.音乐开始，我们就过去。3张桌子可以随意找一张进行实验。 3.各组巡视指导。（我发现有一组找到了一个好方法，把笔放在桌子上） 4.交流实验结果。 大家把笔放到盘子里。带着你的三个盘子回到前面来。（评价物品整理得很整齐） （1）谁来介绍一下你刚才是怎么做的？找3个孩子来介绍。 （2）总结：做杂技师不容易，不但要找准这个点，还要小心翼翼的，手不能抖。 5.总结发现 现在你们把三个图形叠起来，有没有新发现？怎么样呢？ 总结：像长方形、圆形和正方形，我们想把它顶起来保持平衡，需要顶哪里？（中心点） （设计意图：在大胆猜测的基础上，自由探索如何让长方形、正方形和圆形保持平衡不掉下来，通过交流让孩子总结发现保持平衡的点。这样为后续的实物探索做好铺垫） 四、用实物进行探索 1.大家想不想玩个更难一点的？这是一个小镜子，你觉得它会保持平衡吗？ 引导孩子继续猜想。 2.用实物探索 这次实验也有两个要求：一是多试几样材料，看看你可不可以让他保持平衡？二是如果可以保持平衡，请你在那个点上画一下。 3.孩子进行探索实验，教师巡回指导 4.交流，边做边讲，总结发现。（设计意图：在前一环节中孩子已经有了经验，知道了如何找到平衡点，再进行实物探索就很容易找到让物体平衡的点。同时此环节中给孩子提供的是一些常见的材料，牙膏盒、药盒、纸杯、象棋等，便于孩子进行经验迁移、探索发现。） 五、拓展延伸 1.知识外延：那是不是所有物体，想让他保持平衡，它的平衡点都会在中心这个位置呢？ 2.激发后续探索欲望：大家看，这是什么？（小鸟）你觉得它的平衡点会在哪里？如果我在小鸟的翅膀上加上两个别针，平衡点会发生变化吗？等区域活动时间我们继续探索，好不好？ （设计意图：通过猜测、找寻小鸟的平衡点，让孩子知道不同物体它的平衡点是不一样的，随着重量、支撑面的变化，平衡点也会发生变化。这一探索放在区域游戏时间进行，可以推动孩子继续探索，发现更多的科学奥秘。） 大班科学领域 《平衡大师》学情分析 大班幼儿对科学活动有浓厚的兴趣，好奇、好问，喜欢有挑战性的学习内容，他们不怕困难，敢于探究和尝试，有着强烈的好奇心，对好玩有趣的东西特别感兴趣，他们思维活跃，喜欢探索发现其中的奥秘。为了顺应孩子的需求，我选择了这一科学活动来帮助幼儿去探索发现并体验平衡的乐趣。本次活动操作性很强，从关注幼儿的兴趣入手，寻找活动与幼儿生活的结合点，让幼儿在活动中充分体验平衡的乐趣，满足幼儿的好奇心，“玩”中获得知识、发展能力。 探究是满足幼儿求知欲的重要手段，幼儿可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，同时探究也是幼儿获得知识的重要途径