《 8和9的认识》教学设计.doc

《8、9的理解》教学设计 【教学内容】：教材P50、P51及练习十一第1、2、3题 【教学目标】： 1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。 2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O—9各数的大小，知道8、9的序数含义，能规范地书写8和9。 3.培养学生初步的收集信息、处理信息的水平。 4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 【教学重点】： 会比较O～9各数的大小，数数量是8、9的物体。 【教学难点】： 能规范书写8、9。 【教具、学具准备】： 点子图，8个小圆片，直尺。 【教学过程】： 一、复习导入 1.数数：从1数到7，再从7数到1。 2.比大小。 3.口答。 问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？ 问：你知道7后面的数是几？8后面呢？ 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？（8） 数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9） 师：今天，我们就来理解8和9。 （板书课题：8和9） 二、教学对8、9的理解。 1.教学50页的主题画。 看一看图上有什么，它们的数量各是多少。 （学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，能够让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。） 2.在你的生活中有哪些物体的数量是8或9？ 3.教学8、9的顺序 ①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。 当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？ ②出示直尺图。 0 1 2 3 （ ） 5 6 （ ）（ ）（ ） 学生填空。 填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。 4.教学比较7、8、9的大小 （1）出示点子图。 先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出快速数出点子数的方法。 （2）比较7、8、9的大小。 请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。 学生的答案有以下6种：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7 （3）让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。 5.教学8、9的序数含义 打开书第51页。 （1）把左边的8只小动物圈起来。 （2）给从左数第8只小动物画上帽子。 （3）指名学生板演，集体订正。 6.指导书写8和9。 问：8和9分别像什么？ 教师范写8和9，并说明书写技巧。 学生书空。 教师指导，学生在书上练习描写。 三、巩固练习 教材54页练习十一的第1、2、3题。 1.第1题。 让学生独立完成，集体订正。 2.第2题。 先让学生明确题目要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。 四、课堂练习 书写8和9。 【板书设计】： 8和9的理解