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初中英语词汇教案 【篇一：初中英语词汇教学案例 3(1)】 初中英语词汇教学案例 3 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数 量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： 关联词群或称联想词群。如：教 fruit 时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联 词:apple,pear,banana,pineapple,cherry,grape,mogao,orange,w atermelon,strawberry, lemon 等，这样联想，就可以满足不同程度 同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如： 1) 利用拼读规则：学生知道了 al 读[?:] 的规则后，可帮助记忆 all, ball, small, talk, walk, 等词。 利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：a－a－a 型： cut － cut －cut put －put －put a－b －b 型： build －built －built dig －dug －dug i－ a－u 型： begin － began － begundrink －drank －drunk 利用构词法知识。 a. 利用同根词：如教过 use 后，经过构词分析，学生就可以推测出 useful, useless, user 的词义来。 教师就可以说 :useful comes from use. it means of use. useful comes from use, too. it means of no use or not useful. b. 利用分析前缀的方法。如教 retell, rewrite ，学生已掌握了 tell, write ，要向他们解释前缀 re －的含义 是 again 的意思。在此基础上学生就能推测出 retell, rewrite 的意思来。教师就可以说 retell comes from tell. retell means to tell again. c. 利用分析后缀的方法。如在学生已学过 china, japan 的基础上， 指出后缀－ ese 的含义，学生就很容易推 测出 chinese, japanese 的意思来。 d. 利用分析合成词的方法。如在学生学过 wait 与 room 的基础上， 就很自然推测出 waiting-room, reading-room 的含义来。利用这种 方法可以扩大学生的词汇量。 4) 利用归纳、对比法。 a. 利用同义词。同义词都是相对的，比如 nice 在不同的上下文中，它的同义词可能是 pleasant （令人愉快 的）， kind （亲切的）， fine （好的） ?? 。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而 要把它放在句子中来看是不是同义词。如 :the weather is nice today. 和 the weather is fine today. 这两个句子中， nice 和 fine 就 是同义词，可以相互代替。 利用反义词。在英语但词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过 big 以后，当学到 small 时，可以指 出 small means not big. 这样学生就很容易理解 small 的意思了。常见的意义相反的词很 多很多，如 : hot coldwhite black bring take 。 5) 把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如： pronunciation 可 放在 your pronunciation is good. my pronunciation is poor. i must improve it. 利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重 ，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性 初中英语词汇教学案例 1———— 牛津初中英语 7a unit1 sports 词汇教学案例 本课主要教学任务是 :（1）、学习和掌握关于体育的词汇。（ 2）、扩大学生体育方面的知识。 (3)、明白体育对于健康的重要性。根据 新课标的教学要求，为了提高