《应有格物致知精神》教案-语文八年级下册.docxVIP

主备人： 审核人： 课型： 新授 时间： 月 日 课 题 14《应有格物致知精神》 总第 1 课时 课标解读 体会作者写作本文的用意，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 感受大家风范，树立格物致知精神。 学情分析 本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。同学们对议论文已有所了解。但要想加深对议论文的理解，还是有一定的难度的。因此，在学习此篇课文时，还是需要通过结合议论文的文体知识来达到理解课文内容的目的。 目标要求 1.积累词语：“格物致知、彷徨、袖手旁观、修身、齐家、诚意、正心”等词语。 2.了解丁肇中，理解“格物致知”的真正含义。 3.用“圈点批注”的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作者观点理清文章的论证思路。 4.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 5.引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。 重点难点 重点：1.深刻理解格物致知精神的真正含义。 2.学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。 难点：1.理解树立格物致知精神的重要现实意义。 2.引导学生树立格物致知精神，做有格物致知精神的人。 教法学法 诵读法、小组合作学习法、点拨法 评价任务 1.理解真正的格物致知的精神的内涵及意义。 2.学习文章的举例与说理相结合的论证方法。 3.培养学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性积极，争取做一名有格物致知精神的人。 教学过程 二次备课 一、【情景创设】 经常看到这样的报道：中国学生功课成绩好，考试都得近百分，但是在实际工作中却举步维艰。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们启示。 二、【探究新知】/【合作探究】 【自主学习】 生字词的读音和词语意义。 A.读准字音：朱熹（xī）　彷徨（páng huáng）　肇（zhào） B.弄懂词义： 教学过程 二次备课 彷徨：犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：即把自己的家庭整顿好。 诚意：使自己的意念真诚、思想纯正。 【组内研学】 1.学生快速默读原文，圈点批注。 用“圈点批注”的方法自读课文，努力找到并理解作者的观点，初步理清文章的论证思路，标出论证方法，勾画不懂的地方。 引导学生圈点批注，找出表达作者观点的句子、各段的关键句、过渡段、过渡衔接的词语等。不懂的句子勾画出来，以备下面的小组交流和质疑交流。 2.小组交流。 在圈点批注自主阅读理解的基础上，交流本文的思路脉络，弄清本文的论证结构。分小组进行交流，明确本文的论证思路： 作者在文章的开头就提出了他的论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文就是围绕着这个论题进行论述的。 首先，指出传统教育的弊病。传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，于是埋没了格物致知的真正意义。作者以王阳明“格”院子里的竹子为例论证。 然后，分析科学上实验精神的重要性。从科学发展历史的角度，重申新的知识只能通过实验得到，而不是由自我探讨就可求到的。阐述了实验的过程和要求：实验是积极的、有计划的探测；实验要有小心具体的计划，要有一个目标作为探索过程的向导。以探察竹子的性质为例，说明要得到竹子的知识，只有靠科学实验，消极观察、袖手旁观是无济于事的。 接着，作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。一是中国学生大都偏重于理论而轻视实验，偏重于抽象的思维而不愿动手。考试的成绩很好，在研究工作中需要拿主意时常常不知所措。二是作者以个人的经验为证，由于受传统教育的影响，误以为靠埋头读书能应付一切，结果对于实际的需要毫无帮助。这就更加深刻地揭露了传统教育的弊病，也说明了重视实验精神的重要性。 最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”作者先阐明格物致知精神在今天的重要性：一是研究自然科学、人文科学和在个人行动上，都不可缺少；二是应付世界环境也不可缺少。而后揭示格物致知的真正意义。结尾提出了对中国一代人的希望。 文章是按照“提出问题——分析问题——解决问题”这个思路来行文的。 教学过程 二次备课 【学生展学】/【自学展示】/【小组展示】 先回忆复习上一课学过的论证方法；然后浏览本文，标注本文的论证方法，再小组交流。 本文通过摆事实、讲道理的说理方法，正反结合论证有力、充分。 1.摆事实和讲道理相结合的论证方法。 作者在课文第4段举了王阳明“格”竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知；在第11段摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实；第12段又举了自己到美国念物理时吃的苦头。这些事例论证了格物致知精神的必要性。 在讲道理上，课文