《卜算子黄定慧院寓居作》学案-语文八年级下册.docVIP

农安五中 八年语文“五环阅读”导学 生本课堂教学模式学案 课题 卜算子·黄州定慧院寓居作 课型 自读课 课时 1课时 设计者 周广平 学习目标 1.了解苏轼生平经历及思想，掌握与词有关的文学常识。 2.反复诵读，借助意象体会诗歌的音韵美、意境美，培养学生良好的语感。 3.感受词人被贬的愁苦孤独，学习词人清高自守、不肯同流合污的人生态度。 重点 把握诗歌内容体会作者情感 难点 品析语言，赏析意境 学 习 过 程 个性补改 【环节一】赏读入境、夯实基础 创设情境，导入新课 “一门父子三词客,千古文章四大家”这幅对联描写的人物是谁？ 苏轼。他是我国历史上少有的全能文人，诗、词、散文、绘画、书法无一不通。他与自己的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“苏门三父子”，他与韩愈、柳宗元、欧阳修并称“文章四大家”另外再加上曾巩和王安石就是我们所熟知的“唐宋八大家”。苏轼才情豪放一生，亦荣辱迭起一生。因为“乌台诗案”被捕入狱，出狱后贬为黄州团练副使。今天我们来学习他初至黄州在定惠院月夜感兴之作《卜算子?黄州定慧院寓居作》，感受他独特的情怀。 二、预习与交流 （一）文学常识: 1.苏轼 苏轼（1037～1101年），字（ 子瞻 ），号“ 东坡居士 ”，眉州眉山（即今四川眉山）人，是（ 北宋 ）著名的文学家、书画家，谥号（ 文忠 ）他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“ 三苏 ”。父子三人与唐代的 韩愈 、柳宗元 和宋代的欧阳修 、王安石、曾巩 、合称“唐宋八大家”。苏轼与黄庭坚、米芾、蔡襄被称为最能代表宋代书法成就的书法家，合称为宋四家。 2.写作背景 “苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定惠院，后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。 解题 “卜算子”，词牌名。又名《百尺楼》、《眉峰碧》、《楚天遥》等。相传是借用唐代诗人骆宾王的外号。骆宾王写诗好用数字取名，人称“卜算子”。 北宋时盛行此曲。万树撰《词律》以为取义于“卖卜算命之人”。双调，四十四字，上下片各两仄韵 “黄州定慧院寓居作”是题目，交代了地点。 “寓居”在古代指寄居他国的官僚贵族；后泛指失势寄居他乡的地主绅士官员等人。 三、学生自由朗读课文，读准字音和节奏。 卜算子·黄州定慧院寓居作 苏轼 缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。 谁见/幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影。 惊起/却/回头，有恨/无人/省（xǐng）。 拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。 【环节二】悟读品味、理解内容 一、结合注释，疏通诗意 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 疏桐：枝叶稀疏的桐树 漏断：指深夜。 幽人：幽居的人 缥缈：隐隐约约，若有若无。弯弯的勾月悬挂在疏落的梧桐树上；夜阑人静，漏壶的水早已滴光了。有谁见到幽人独自往来，仿佛天边孤雁般飘渺的身影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 省：知晓 拣：挑选 沙洲：江河中泥沙淤积而成的小块陆地。 黑夜中的它突然受到惊吓，骤然飞起，并频频回头，却总是无人理解它内心的无限幽恨。它不断于寒冷的树枝间逡巡，然而不肯栖息于任何一棵树上，最后只能寂寞地降落在清冷的沙洲上。 整体感知，理解内容 上片写幽人，幽人孤独如孤鸿。先写夜景幽寒，为幽人、孤鸿的出场营造氛围。接着写幽人孤鸿往来。冷落凄静的夜晚，惟有孤鸿与幽人相对，那孤傲不群的孤鸿，正是独往独来的幽人的化身。 下片写孤鸿，孤鸿幽恨如幽人。 孤鸿被惊起，惊慌高飞，心怀幽恨，却无人能懂；寒林千枝，却不肯栖息；最后，它悲鸣着飞过长江，落在寂寞荒冷的沙洲上。失群孤鸿与失志幽人互喻叠映，意脉贯通。 【环节三】精读积累，赏析语言 1.如果让你用词中的一个字来描述你读了这首词后的感受，你会选择哪个字？ 寒（冷） 2.反复品读，你从哪些意象中感受到“寒”了呢？诗人分别用哪些词语来描绘这些意象的特点，突出其“寒”的？ 缺月、疏桐、漏断、幽人、孤鸿、寒枝、沙洲。 月——缺，桐——疏，漏——断，人——幽，鸿——孤，枝——寒， 沙洲——冷。 3.上片选取“缺月、疏桐、漏断”这几个意象有何作用？ “缺月”、“疏桐”、“漏断”等意象写深秋夜深萧瑟、幽寂、凄冷、孤苦的情景，营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为幽人、孤鸿的出场作铺垫，表达了作者孤独凄清的心情。 4.上片着重写的意象是什么？词人为何称自己为“幽人” 幽人，