《灯笼》教案-语文八年级下册.docxVIP

主备人： 审核人： 课型： 新授课 时间： 月 日 课 题 4《灯笼》 总第 1 课时 课标解读 第三单元以“成长”为主题，课文通过优美、深蕴的语言，将学生带入了一个同龄孩子一次惊险的童年生活中,激发了他们内心强烈的的情感共鸣，感受到在危难之中不仅要勇敢坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护。在他们成长的过程中离不开亲人、朋友的关心帮助从而深化了主题。 学情分析 八年级的学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词意句意的理解上还有欠缺和学生思维情感特点，需要一个长期的锻炼过程。 目标要求 1、了解散文的特点。 2、以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络，把握文中关键语句的含义。 3、从文中了解“灯笼”蕴含的文化韵味。 重点难点 教学重点： 品味本文文白相间、善用诗词典故的语言。 教学难点：体会文中灯笼所承载的厚重的文化内涵。 教法学法 朗读法和点拨法、品味分析法、合作探究法。 评价任务 分析文中多种表达方式的综合运用。感知文章内容，体会文中深沉而丰富的语言。 教学过程 二次备课 一、【情景创设】/【复习回顾】/【实验导入】 文艺工作者张志民同志曾说：“他的文章质朴、味厚，他把浓郁的感情揉进朴素的文字里，从不使用华丽的辞藻，从不多加一点可有可无的装饰，那简洁的语言，淡雅的叙述……”这个深受赞誉的“他”就是中国当代著名的散文家、教育家吴伯箫先生。今天我们就一起来学习他的文章《灯笼》，来感受吴伯箫先生文章的“质朴、味厚”。 二、【探究新知】/【合作探究】 【自主学习】/【自学环节】 文化常识 中国灯笼又统称为灯彩，中国的灯笼综合了：绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，是一种古老的汉族传统手工艺品。起源于1800对年前后，人们都挂起象征团圆意义的灯笼，来营造一种喜庆的氛围。灯笼不仅有照明的作用，灯笼也用来祈求生子。到了日据时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。现在，灯笼又逐渐在家居装饰上扮演着重要的角色。 教学过程 二次备课 请给下面加点的字注音。焚身(fén)　恐吓(hè)　神龛(kān) 皎洁(jiǎo)犬吠(fèi)?争讼(sòng)斡旋(wò)?静穆(mù)?怅惘(wǎng)铿然(kēng)官衔(xián) 2．解释下面词语。斡旋：调停，调解。幽悄：幽深寂静。静穆：安静庄严。思慕：思念(自己敬仰的人)。怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 铿然：形容声音响亮有力。 人情世故：为人处世的道理。3．作者链接。吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。 【组内研学】/【小组讨论】 三、理解识记，自清互查： 1．通读全文，说说作者喜爱灯笼的原因有哪些。2．第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，有什么作用？3．读第八段，说说你对“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”一句的理解。4．读第十一段，说说“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？5．文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。6．结合全文，说说文中“灯笼”的意义有哪些。 【学生展学】/【自学展示】/【小组展示】 1．通读全文，说说作者喜爱灯笼的原因有哪些。2．第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，有什么作用？3．读第八段，说说你对“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”一句的理解。4．读第十一段，说说“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？【教师点学】/【解疑答惑】 1.①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的关爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆； 2．丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。3．古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，古以“朱门”为贵族宅邸的代称。表面写族姊家华贵朱门颜色已褪，实际上写族姊家早已衰败。4．“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑 教学过程 二次备课 射。这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。四、课堂小结 1、写作特色：线索清晰，层次分明。 本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中