让学生在自主学习中“飞”起来.doc

让学生在自主学习中“飞” 起来 摘要 自主学习以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体能够得到持续变化的行为方式。 自主学习就是以学生为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，达到 “自我教育”、“自主管理”、“自主发展”的功效。如何在初中数学课堂教学中实现自主学习，真正让他们的思绪随数学课堂教学“飞”起来，并将其巧妙地、恰当的融合到实际教学中去？现结合教学中实施自主教育的点点滴滴，谈谈想法： 一、充分发挥学生的自主能动性，增强学生的自主意识 在培养学生自主学习水平的过程中，老师是外因，要通过学生这个内因才能起到作用，我们要想方设法让学生主动地学，才能收到良好的效果。让学生慢慢理解到“自己是主体”，逐步培养学生学习的独立性、自主性。 二、尊重学生在数学课堂上的个性发展，引导学生自主管理 在数学课堂教学中要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，老师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能持续激发学生的求知欲，能激励学生持续克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。要多鼓励学生：对学生回到的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，也可多让学生思考，提问，多让学生感受成功的喜悦，这样学生学习的兴趣就浓了。 三、突出数学活动的“实践性”，让学生积极参与课堂教学互动，体现他们的主体地位 “数学活动”是指数学观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等实践和思维活动。数学活动要促使学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，即通过活动达到“数学化”的目的。所以在学生活动偏离数学活动时应即时地实行引导到数学活动来，使课堂的效率提升。 1.创设情境，激发兴趣 。针对教学内容，结合学生的生活实际，将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过身边熟知的、喜闻乐见的情境，以动促静，引发学生学习的动机与欲望，从创设的情境活动中轻松学到知识。 如：在教学平面直角坐标系时，以“找位置”为突破口，让每个学生说出自己在教室里的位置，老师在教室里的位置，自己家的门牌号是多少？并说说它所表示的意思。再让学生使用所学知识解决如何去电影院中找座位，使学生学有所用，丰富和发展所学知识。 2.发现问题，提出问题 。在数学的教学中，我们要培养学生提出问题的水平。数学问题能够在数学情境中直接提出，也能够让学生围绕教师创设的情境提出情境问题。问题的产生能够给我们的教学起到导航的作用，我们有时能够根据学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识重点。 3.自主探究，解决问题 。《数学课程标准》指出：“自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式。”要想倡导“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提。在学生探究中，只有当学生的学习有一种“山穷水尽疑无路”情况出现时，教师要即时点拨，给他一个“柳暗花明又一村”的感觉。如：在教学“平面图形与立体图形”一课时，我采用了活动课的形式，让学生在小组中边玩边学，初步理解长方体、正方体、圆柱、球，并让学生在小组中展开讨论，讨论前教师提出明确要求：①仔细观察你有什么发现？②在小组中说一说自己的想法。这样学生在小组中展开讨论，教师巡视时，能够了解到每组学生讨论的情况，然后让每组推派小代表发表自己的看法。这样通过学生自己动手动脑找出立体图形和平面图形的区别，从感性上理解到平面图形是立体图形的一个面，对平面图形有了初步的理解。 4.自主练习，科学应用 。练习是数学教学过程中的一个重要环节。合理的练习能使知识转化为技能，促动数学水平的发展。特别是变式练习，通过不同的变式策略有助于学生理解数学对象的本质特征以及建立所学习对象和已有知识的内在实质联系。新课程改革下的教师必须具备新的课程理念、教学方法、策略，要在课堂教学中要将学生从“吸收-储存-再现”的学习过程中解放出来,转向“ 探索-掌握-创造”，最大限度地解放学生的头脑,创造让学生独立思考的机会,解放学生的空间,提供自我活动表现的机会，从而实现“教师创造性地教，学生自主探索性地学”的基本理念。 四、增强课外自主探究，拓展延伸课堂教学 给与学生的健康教育不但在课堂上，它需要时时深入渗透到学生生活中去。所以，我为学生创办了《数学园地》，希望它既能够作为学生课外知识的补充，又能够对学生心理起到一定的辅导作用。并且，将其作为鼓励学生自主探究知识的载体，用他们感兴趣的话题和研究内容作为阅读内容，大大提升了他们的学习积极性和自主学习意识。适当开设数学阅读课，培养学生的学习水平。所以，数学阅读课能有效地培养学生的读书水平、学习水平，为他们主动