信息技术领跑学生综合素质（尹元杰）.doc

信息技术领跑学生综合素质 2017版的《中小学综合实践活动课程指导纲要》对综合实践活动课程性质作了具体的描述。综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生的综合素质的跨学科实践性课程。再看《普通高中信息技术课程标准》（2017版）对课程性质是这样描述的：“信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。信息技术既是一个重要的技术分支，又已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。信息技术课程不但使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会使用信息技术促动交流与合作，拓展视野，勇于创新，提升思考与决策水平，形成解决实际问题的水平和终身学习的水平，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适合的价值观与责任感，为适合未来学习型社会提供必要保证。”从中不难发现，二者在课程性质上具有较高的契合度。 实现信息技术课程与综合实践活动的课程的高度融合，就要求教师在信息技术背景下实行综合实践活动课程教学，也就是综合实践活动展开的一个重要方向—STEAM教育。不但向学生传播理论知识，更重要的是促动学生在实践中锻炼科学、技术、工程、艺术、数学等思维水平，提升自身综合素质。 信息技术水平是开好开实综合实践活动课程的前置要素，而综合实践活动课程的实施又为学生信息技术水平的提升提供了一个实实在在的平台，两者相辅相成，互为促动。所以，在综合实践活动中，培养学生的信息技术水平，通过发展学生的信息技术水平以培养学生的实践水平和创新精神，成为广大教师需要探究的一个新的课题。在教学过程中，如何实现信息技术与综合实践活动课的整合，我觉得应从以下几个方面着手。 一、利用信息技术，提升选题合格率 选题是展开研究性学习的起始阶段，也是决定研究性学习成败和成果大小的关键环节，一个好的选题是成功的一半。所以，选题的成功与否，直接影响着研究性学习活动展开的方向与质量。在综合实践活动过程中，多数学生在众多问题中选出适合自己研究的课题时感到茫然。所以，如何协助学生开发具有浓厚兴趣和可行性的课题具有重要意义。而信息技术具有动静结合、图文并茂、资源丰富的优势，通过营造良好的问题情境，可有效地调动学生的主动性，协助学生理清思路，准确切入问题的点，激发学生探究的热情。 二、利用信息技术，提升资料收集率 展开综合实践活动，需要收集大量的资料，并对收集的资料实行分析和整理，然后找出解决问题的方法。收集资料的途径虽然很多，但当前来说，因为学生的学习任务较重及安全问题，一般不宜选用外出参观考察的形式。更为高效、更为方便的资料收集途径是利用信息技术实行。互联网上有着丰富的资料，而且不受时空的限制，为学生的研究活动提供了有力支持。不但能协助学生收集资料，而且还能锻炼他们的信息处理水平。 三、利用信息技术深挖本土资源 综合实践活动课程的目标之一就是培养学生的家国情怀和社会责任感，所以，开发本土的历史、生态、风俗、红色等特色资源就显得尤为重要。对学生来说，研究对象相对比较熟悉，研究资料的收集也比较方便，既能激发学生的探究兴趣，还能激发学生热爱家乡的情怀。 四、利用信息技术拓宽交流渠道 在综合实践活动的实践过程中，因为各小组成员的生活经历和自我理解存有着差异，所以，在探究合作的过程中会出现不同的观点，需要通过交流实行互补和完善，最后达到对问题理解的统一。这是一个长时间的过程，不是一蹴而就的，而利用网络实行交流是最好的方法。同学们可利用业余时间，把自己收集的资料和掌握的信息以及自己的看法，与老师和其他成员实行交流，既能够即时表达自己的观点，又能即时了解其他同学的研究情况，从而在交流中体验探究的乐趣，提升和修正自己的研究方法和观点。 五、利用信息技术提升成果展示多元化 研究成果的展示是综合实践活动的重要环节之一，利用信息技术手段实行展示，能够更形象生动地展示研究过程。在实际操作中，一般可借助Word、PowerPoint、图像处理、视频编辑合成等软件，将课题研究的背景、研究方案、活动过程中的照片及视频、研究分析所获得的数据、活动的反思与总结等一一展示出来。此外，还能够借助专题网站来实行展示，各小组成员既能够随时通过专题网站展示自己的成果，也能够通过专题网站了解其他小组成员的研究情况。 六、利用信息技术提升评价方式多元化 《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容。各学校和教师要以促动学生综合素质持续发展为目的设计与实施综合实践活动评价。要坚持评价的方向性、指导性、客观性、公正性等原则。”所以，过程性评价、阶段性评价、结果性评价等多种评价方式并用，尤为重要的是评价主体也要多元，才能更加客观、全面和科学。为