从教材中深挖素材完成高考作文论文.doc

PAGE 摘要 高考作文最大的缺陷就是学生素材使用方面出的问题，如：材料单薄、使用不当、使用不准、滥用乱用、记忆不清、张冠李戴、老调重弹、生拉硬拽现象比比皆是。直接导致作文内容不丰富、缺乏新意或材料不扣观点等问题。要使学生作文的高考时在有话可说，除了平时注意积累写作材料之外，做到善用课本，巧妙转述，一材多用，不失为二轮复习作文训练的一种好方法。 关键词 善用课本 深挖素材 一材多用 作文在高考中的分值决定了师生对作文的重视水准。对于热爱文学、阅读范围广、勤于动笔的学生来说，写作不是件困难的事，可对于无法保证每天阅读时间，忽视积累的学生来说，写作难如登天。自然，这些学生在平时的作文训练中，就缺少“源头活水”。多数阅卷老师喜欢学生灵活使用教材，把教材作为语文各项水平的基础，是为活学活用，举一反三，知识迁移。教学过程中，包括高考复习中要教给学生把教材读薄，再把教材读厚，从每天所学的课本中深入挖掘，从更深的层次理解教材。不必好高骛远，不必舍近求远，认真研讨教科书，也是作文材料“无尽藏也”，取之不竭，用之不尽。 其实，课本中的文章基本都出自古今中外名家的手笔，极富思想与艺术价值，这个篇篇课文，构成了一幅幅古今中外各个历史时期的社会画卷。这画卷中，有着一个个 “丰满、立体”的人物，每一个人物的成长经历、生活经历、成功、辉煌或是失败的原因等都能给人以思考或启示，每一个人物的性格、见识、人生坚守、自信、胸怀、人品等等也让往往使我们陷入思索，所以，我们只要转换视角，全方位、多角度地分析、挖掘我们所学过的课文中的人物，挖掘出人物的“新面目”，使这些挖出来的“宝贝”开启学生的智慧，实现一材多用，成为学生议论文写作中新颖独特的素材。 一、找准抓手，深挖内涵 抓手就是切入点，通过丰富的联想想象，不拘泥于一孔之见、一隅所感，打破单向、一元的思维定势，深挖教材文本的内涵。《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》可从“诗圣”杜甫、“诗仙”李白名号角度深挖内涵。李白仅仅封建社会中千千万万个怀才不遇、沉浸于小我而抑郁不能忍的文人之一，作为诗人李白是崇高的，而作为文人，他却不能说是超然的，而杜甫那悲天悯人、抛却小我而关心大众的人格升华，是同时代的诗人所不可比拟的。原来如此，更“圣”一筹！诗之圣者，为国为民啊！”学生们在讨论李杜的人生观、价值观时，自己的思想境界得到了提升。 二、透过事件，感悟精神 在平凡材料中挖掘伟大和崇高，透过材料的表象，挖掘材料蕴藏的深层内涵。从现象到本质，从感性理解到理性理解，这种方法能培养学生思想理解的穿透力。在教授《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》这篇传记时，我提出了这样一个问题：“鲁迅先生是如何对待自己的，又是如何对待他人的？”学生们很快从文本中寻出：自己忍着病痛校《海上述林》的校样，印珂勒惠的画，翻译《死魂灵》下部；忍着病痛接待接待客人；忍着病痛连夜工作，想为人类留下更多的东西；尊重妻子、儿子，教导年轻人，培养、爱护萧红这样的文学青年……，他总是亏待自己，宽待他人，亏待自己成就了他“伟大的民族魂”，在宽待他人中显现出他“平和、高尚”的人格。同学们经过由表及里地分析，在看似朴素、闲散的文字背后挖掘出鲁迅的伟大、平和以及萧红对先生的深深敬仰之情！ 三、缘果索因，多元理解 因果探究法，是指追溯事物的根由，分析问题产生的原因，或者类推事物发展的过程，得出反应事物本质的结论的一种思维。这种思维的方法，能够使学生的思维步步深入。《杨振宁：合璧中西的文化骄子》设计“杨振宁成功探因” 主问题。学生小组讨论，教师点拨，使用缘果索因的方法，对文本有了多元化的理解。从兴趣与成功的角度，得出做有兴趣的事情。杨振宁从小就从父亲那里接触了群论初阶，他常常被父亲书架上一本群论书中美丽的插图所迷住，引发很多遐想。这个切对他日后醉心于物理世界对称性的研究，不能说没有一种潜在的启蒙作用。杨振宁投考西南联大时，本来报考的是化学系，但入学后，他发现自己对物理更有兴趣，于是转入了物理系，这个转，转出了他一生的辉煌！兴趣是最好的老师，人们都愿意在自己喜欢的事情上探索，付出多少努力都不在乎。从理解自我与成功的角度，能够提出认清自我，扬长避短。艾里逊实验室总是接连持续地传来爆炸声，以致流传着一个人尽皆知的笑话“凡是有爆炸的地方一定有杨振宁”。此时的杨振宁终于开始对自我的理解，发现自己的优势与劣势，放弃试验物理，迈上了理论物理的征程，最终成就辉煌。可见只有理解自我，方能成就人生。从视野与成功的角度，杨振宁在诺贝尔奖颁奖仪式上明确地说他是中西方文化的共同产物。他放开了眼光，不满足于在西南联大汲取的营养，想要在物理学方面走的更远！1945年，23岁的中国学子敞开胸怀，走向西方，勇敢地接受另一种文化的挑战，在多元文化中，他的思维更加宽广和深刻了！ 学生们的思维