幼儿园学前_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班科学活动《乌鸦喝水》 设计意图： 《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿一定的生活经验之上，幼儿易于接受。因此我设计了本次具有很强操作性的科学活动——《乌鸦喝水》。孩子们、听过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的办法来喝到水的。但是事实是不是这样呢?和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子们通过动手操作知道不同材质的材料进入水中的现象不同，以引起认知冲突，有助于幼儿建构新经验，帮助孩子们在探索中了解真相，培养他们的观察思考能力和对实验的坚持性。 活动目标： 1、观察三种不同材料投入瓶中后水位的变化，了解水位变化的原因。 2、在两两结伴实验过程中，共同观察实验现象。 3、大胆交流自己的发现，乐意通过实验操作，验证猜想，体验做实验的乐趣。 活动重点： 培养幼儿观察思考能力和实验的坚持性。 活动难点： 了解三种不同材料投入瓶中水位变化的原因。 活动准备： 材料准备 教具：集体记录纸、笔、PPT课件、黑板、两块遮盖布。 学具：透明水瓶每组三个（相同水位并有水位线，瓶口贴一条水位线，在瓶子的下方贴三种材料的图片）；每组三种材料（玻璃弹珠、泡沫、棉花球，分别放在相同规格的篮子里）。 经验准备 幼儿对三种材料的材质有一定的认知经验。 活动过程： 一、引出话题，引起兴趣。（目的：引发幼儿对故事情境中问题的思考） 进场：随着《小乌鸦爱妈妈》的音乐，教师和幼儿“飞”入场：“小乌鸦们飞起来喽，今天天气好热，口好渴呀！”“请小乌鸦们找一个位子坐好。” 师：小乌鸦外出给妈妈找食物吃，却碰到了一个难题，我们一起看看是什么难题呢？（放动画《乌鸦喝水》） 提问：乌鸦很想喝水，可是却遇到了一个难题，是什么难题呢？ 小结：原来，乌鸦很想喝到瓶子里的水，可是瓶子里的水不够多，瓶口又有点小，它的嘴巴没办法伸进去。 二、呈现问题，引发探索。（目的：思考材料投放在水中后水位的变化） 1、讨论方法 提问：有什么办法可以帮助乌鸦喝到瓶子里的水呢？ 继续提问引发幼儿进一步思考：（1）小石块放进去会出现什么现象？（2）水面的位置上升到哪里就可以喝到水了？（3）石块掉到哪里去了？（4）为什么会沉到瓶底？ 教师在集体记录上以图画形式记录。 2、讨论材料 师：哎呀，告诉你们一件事情，今天我没有准备小石块，但是我准备了其他三种材料（揭开布） 我们一起来看一看、认识一下。 提问：想一想，如果把这三种材料分别放在三个水瓶中，会有什么现象发生呢？ 继续提问引发幼儿进一步思考：分材料进行讨论(1)XX放到这个瓶子里会有什么现象发生？水面的位置有什么变化？（2）能不能说说你的理由？（3）XX会掉到哪里去，为什么？（引导幼儿大胆阐述自己的想法，鼓励幼儿表述不一样的想法。） 教师把幼儿猜想在集体记录上以图画形式记录。 三、合作实验，探索发现（目的：亲手实验，观察并思考水位变化的原因） 1、今天我们就三人合作动手来试一试。 要求：（1）三人商量好，先做什么材料，再做什么材料，最后做什么材料。一个瓶子只能放一种材料，按瓶子上的小标签投放。 （2）材料放进水瓶以后，一定要仔细观察，有什么有趣的现象发生吗？水面的位置到底有没有变化呢？如果有变化，想一想，究竟是什么原因呢？ （3）三个实验都做完了，如果水面的位置上升到瓶口的瓶子，请你们吧它放到摆“√”标志的桌子上；如果水面的位置没有上升到瓶口，请你们放到摆“×”标志的桌子上。 2、幼儿实验，教师观察。 （1）能否合理分工，两两协作，依次实验？ （2）引导孩子关注水位的变化。 （3）了解孩子是怎样感知水位变化的原因的？ 四、集中交流，表达发现（目的：鼓励幼儿大胆表述水位变化的原因） 1、自主交流发现 实验中你们发现了哪些有趣的现象？还有其他不一样的发现吗？ 2、聚焦问题讨论 （1）为什么棉花没让水位上升？ 小结：水都被棉花吸到肚子里去了，水位看上去并没有上升。 （2）同样是放泡沫，为什么不一样？ 小结：当泡沫挤到水面下，就占掉了一些水的位置，这些水没地方去，就只能往上跑，水面的位置就上升了。帮助孩子们感悟到，坚持到底才会有新发现。 3、教师进行记录，并比较猜想和实验的结果。 小结：有时候我们猜想的和发现的秘密是一样的，但是还有不一样的结果。所有的猜想都是需要实验来验证的。 课后延伸活动： 师：如果我用一根小棍子使劲往下戳，把这部分棉花都戳到瓶底，你们觉得水面的位置会有什么变化？我们把这个问题留到小朋友们回家和爸爸妈妈一起做实验观察好不好？ 大班科学活动《乌鸦喝水》学情分析 《3—6岁儿童学习与发展指南》指明了5—6岁的大班幼儿在科学领域应该达到喜欢探究、具有初步探究能力、在探究中认识周围事物和现象的目标。《