让传统与时尚共舞——小学品德“传统节日题材”教学浅探.doc

PAGE 让传统与时尚共舞 ——小学品德“传统节日题材”教学浅探 内容摘要：传统节日是我国民族文化的重要组成部分，承载着丰厚的优秀文化，蕴藏着宝贵的教育资源。对于传统节日题材的教学，教师能够通过巧设课堂导入，丰富课堂教学形式，并结合家庭、学校、社区等展开课外实践活动，让传统节日焕发出“时尚魅力”，激发学生学习的兴趣，增强学生对传统节日的喜爱。 关键词：【传统节日 教学形式 时尚】 传统节日是我国民族文化的重要组成部分，承载着丰厚的优秀文化，蕴藏着宝贵的教育资源。不过我们发现，现今学生不知道元宵节在正月，也不知道端午节吃粽子是为纪念爱国诗人屈原的。传统节日端午节、中秋节已不敌外来的愚人节、圣诞节，传统食品汤团、粽子、水饺不如肯德基、麦当劳。我们不禁要呼吁：救救我们的传统节日！ 翻看我们的品德教材，发现涉及到的传统节日有春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。所以作为一名品德教师，我们有必要借助现有的教材，要让学生知道，我们的传统节日不是古板的，不是无趣的；要让学生知道，我们的传统节日其实也是能够“时尚”起来，好玩起来的！ 那么我们如何在传统节日的教学中注入时尚元素，让传统与时尚共舞呢？对此，作者实行了一些探索与思考。 一、巧设导入 激发学生学习兴趣 俗话说,“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开始在很大水准上决定了学生情感的投入，教师若能在传统节日的教学中，精心设计一堂课的开始，充分激发学生的情感，就能迅速地把学生的注意力吸引到教学中来。 （一）故事开胃 讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一。特别是在上传统节日题材这样的内容时，流传的故事肯定很多。所以，在讲新课之前，教师能够根据实际或用多媒体课件为学生讲一个简短、生动、与教学内容相关的故事，以吸引学生的注意力，激发其强烈的求知欲。 例如在教学《中秋节》一课时，我先用课件出示一个又大又圆的月亮作为背景，接着声情并茂地讲述“嫦娥奔月”的故事，优美动听的故事一下子抓住了学生的心，由此引出中秋节水到渠成。 故事导入法给品德课增加了趣味性，协助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然地进入最佳的学习状态。 （二）猜谜激趣 小学生天性活泼、好动，大都喜欢猜谜语。用谜语打头阵，不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维水平，是学生喜闻乐见的课堂导入形式。 能够用诗句猜谜引入，老师出示与节日相关的诗句，猜猜这诗句描述的是什么节日，如：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人——重阳节；海上生明月，天涯共此时——中秋节；爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——春节；谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来——元宵节。然后引出这节课要学习的节日。 也能够根据几个描述性词语，猜一猜是哪个节日，如登高、赏菊、插茱萸——重阳节；团圆、赏月、吴刚——中秋节；压岁钱、贴对联、穿新衣——春节。 这种猜谜导入法，在传统节日的课堂中，屡试不爽。 （三）动画渲染 著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其理解才能顺利实行。只有当儿童对环境中的刺激物实行同化和顺应时，其理解结构的发展，才能得到保障。”所以，创设情境，才能激发学生感情共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识。所以传统节日的教学，能够根据不同的节日，选择其中精彩的画面或配套的音乐，实行渲染，以激发学生的学习兴趣。 如，一位老师在上《欢天喜地过新年》时，用一段充满中国色彩的剪纸动画片，配以一曲有着浓浓节日氛围的《喜洋洋》春节序曲实行导入，勾勒出一幅其乐融融的中国传统节日画面，让学生一下子进入了过春节的喜庆氛围中。所以接下来的课堂教学效果也就事半功倍了。 （四）谈话导入 这是一种最简洁的导入方法。教师在上课的一开始，就点明本节课所要讲的课题以及问题的重点，使学生有一个明确的目标导向。这样的方法开门见山，也比较自然，但是这种方式比较适合中高年级的学生。 例如在六上年级《民风民俗大观园》中有端午节这块内容，教师课前先抛出话题：按国家规定，端午节放假一天，你们觉得这个端午节过得有意思吗？为什么？整堂课的开端，是从学生对端午节的已有理解着眼，让学生谈谈自己是怎样过端午节的，说说自己对端午节的内心感受。这样教师从学生的回答中获得信息，发现他们对端午节的理解是很浅薄的，仅仅认为这是一个吃粽子、划龙舟的节日。了解了学生的认知基础，也就为上好整堂课打下了伏笔。 施之教法，贵在启导。新课的导入在每节课中，虽然只有几分钟，或许仅仅几句话，不过这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。只要我们教师能够根据不同教学内容使用新颖恰当的导入方法，就一定能激发学生学习传统节日的浓厚兴趣。 二、丰富形式 引导学生感受节日情趣 关于传统节日的教学，很多老师常常会思维定势，将课堂也变得“传统”起来，一般教学流程不外乎这么几步：理解节日——说说由来——讲讲习俗。整堂课几乎都是在说教中实行，枯燥